淺議在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

屠建云

摘要：我們應(yīng)該充分利用語文教學(xué)的優(yōu)勢來幫助學(xué)生領(lǐng)會豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)做到：營造情境，實施人文教育；注重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)；拓展資源，豐富人文底蘊；構(gòu)建發(fā)展評價，提升人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：營造情境；注重朗讀；拓展資源；發(fā)展評價；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-072-1人文素養(yǎng)是現(xiàn)代人才不可或缺的基本因素。呼喚人文精神是時代的需要，是現(xiàn)代社會對人才的必然要求。作為目前小學(xué)教學(xué)中的重要課程，它擔負著弘揚人文精神的重任。

一、營造情境，實施人文教育

語文教材文質(zhì)兼美，人文薈萃，濃縮了許多人文精華。作為一名語文教師，應(yīng)積極挖掘教材中的人文因素（包含文化觀點、道德觀點、審美觀點、個性觀點等），努力營造人文情境，創(chuàng)設(shè)出一種根植于語文人文精神的人倫情懷、人生體驗、人性感受。充分激活語言，充分施展個性，使情境交融，造成一種回腸蕩氣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主中感悟，靈魂得以凈化，生命得以閃光，最終達到“共同發(fā)現(xiàn)、共享快樂”的人文境界。

蘇教版第十冊古詩《宿新市徐公店》是描寫田園風光的詩作。詩篇描繪了幽靜、安逸的田園風光和兒童在菜花地邊追逐蝴蝶的生動畫面，洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩人對田園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情。教學(xué)這首詩，我們可利用文中的的配畫，也可利用有聲有色、動感逼真的多媒體音像手段，創(chuàng)造詩歌情境，為學(xué)生展現(xiàn)美妙的世界：籬笆、小路、綠樹、菜花、蝴蝶、兒童——引領(lǐng)學(xué)生進入詩歌的意境，感悟情趣盎然的兒童活動場景。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述感受到的內(nèi)容和詩人的心情，讓學(xué)生在不知不覺中走進古詩，體驗春天的美，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣，深深地陶醉在詩歌所描繪的意境中。

二、注重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

語文教材中選編的文章，語言優(yōu)美，意蘊豐富。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住課文中的重點詞句巧妙點撥，輻射全文。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一遍遍地朗讀課文，讀出課文韻味，讀出節(jié)奏，讀出感情。在探索作者的心路歷程驗中，獲得與作者情感的共鳴。這不僅對學(xué)生掌握規(guī)范的語言文字大有裨益，同時也提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

如：學(xué)習(xí)《陶校長的演講》“第一問”一段，可通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，明白“健康第一”的觀點。這一段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重抓住詞句進行朗讀訓(xùn)練。我們可以抓住關(guān)聯(lián)詞語進行語言訓(xùn)練?！耙驗榻】凳巧荆辛私】档纳眢w，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。”教師出示這段話，讓學(xué)生找出關(guān)聯(lián)詞，通過比較和朗讀明白健康的重要性。抓住兩個“離不開”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息”。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀整個自然段弄清這一段的層次，作必要的學(xué)法鋪墊。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生在瑯瑯的書聲中激勵和鞭策自己養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、拓展資源，豐富人文底蘊

廣泛閱讀，是學(xué)生認識世界，開啟心智的重要渠道。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立“拓展延伸”的教學(xué)觀，迅速有效地擴大學(xué)生的閱讀量，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。如在教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》時，為了進一步啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣，我不僅引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)法布爾的資料，還讓學(xué)生去閱讀他的著作《昆蟲記》。孩子們了解到法布爾是個杰出的昆蟲學(xué)家和文學(xué)家，是個取得巨大成果而又享有92歲高齡的成功者，他的成功并非易事，跨過了貧窮和偏見兩大高坎。他甘于寂寞和清苦、幾十年如一日進行研究和創(chuàng)作。《昆蟲記》是法布爾根據(jù)自己近40年的仔細觀察和細心研究，又花了30年功夫?qū)懗傻模且徊坎恍嗟拿?。它將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文。它與司馬遷的《史記》有著異曲同工之妙。通過拓展閱讀，有效地激勵了學(xué)生培養(yǎng)孜孜以求、鍥而不舍的探索和鉆研的精神，他們更加懂得一個人只有執(zhí)著地追求，才能在事業(yè)上取得輝煌的成就。

《語文課程標準》明確提出：“作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”教師可利用寫作拓展故事情節(jié)或延伸主題，以獲得更深刻的認識。例如教學(xué)《濫竽充數(shù)》，這是一則成語故事，寫的是戰(zhàn)國時期，齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數(shù)，后來齊湣王繼位，喜歡一個一個地吹給他聽，南郭先生只好逃走了。故事到這結(jié)束，耐人尋味，發(fā)人深省。我讓學(xué)生思考，接下來可能還會發(fā)生什么？南郭先生后來是怎么做的？然后根據(jù)自己的想象，給故事一個符合情理的續(xù)集。在他們的豐富多彩的續(xù)集中，主題思想更加鮮明突出，有真才實學(xué)，才能立足社會。

四、構(gòu)建發(fā)展評價，提升人文素養(yǎng)

發(fā)展性評價，強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。它注重發(fā)揮評價的促進作用，關(guān)注學(xué)生尊嚴與感受；它注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，著眼于學(xué)生的成長和發(fā)展。我們在語文課堂中對學(xué)生的回答進行評價時，應(yīng)注重學(xué)生的個性化和差異化，尊重學(xué)生的多元理解和獨特感受；應(yīng)使用激勵性的評價語言，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進學(xué)生思想的自由交流、碰撞、升華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。endprint