何良軍

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，提高職業(yè)院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文筆者在分析當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，從重視以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)、采用多樣化的教學(xué)手段、實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合等方面對(duì)提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 問題 策略

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-00-01

1 前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)人們生活的滲透程度越來越高，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，職業(yè)院校在教學(xué)過程中要重視學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能的提高，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才。筆者根據(jù)自身職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劼殬I(yè)院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)。

2 當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容背離實(shí)際需求

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)大部分職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容背離實(shí)際需求的現(xiàn)象。主要指的是教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求沒有緊密地結(jié)合起來，因此所取得的教學(xué)效果并不理想。

2.2 教學(xué)手段缺乏多樣性

當(dāng)前，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然實(shí)行“兩步走”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師先講理論，再指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。這樣的教學(xué)模式固然可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作印象深刻，但是缺乏變化的教學(xué)手段會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒，無法培養(yǎng)學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力。

2.3 重理論，輕實(shí)踐

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)這門課程的教學(xué)中，仍然是以理論知識(shí)的傳授作為主要目標(biāo)，而讓學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，從而造成學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，這也給學(xué)生今后走上工作崗位帶來了困擾。

3 提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的策略

3.1 重視以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)

中職院校人才培養(yǎng)的目的是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式正好符合社會(huì)對(duì)人才的需求。在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)。

另外，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)技能，培養(yǎng)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才，而且還明確了現(xiàn)階段的市場(chǎng)實(shí)際需求，掌握了畢業(yè)生就業(yè)要求的關(guān)鍵要素，并將這些要素用于指導(dǎo)中職院校計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

3.2 采用多樣化的教學(xué)手段

要想有效地提升中職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，就要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，采用多種教學(xué)方法結(jié)合的方式。以課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，靈活地變化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠產(chǎn)生新鮮感，并沉浸其中，從而主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講述關(guān)于Photoshop中關(guān)于圖層覆蓋這一部分的知識(shí)時(shí)，就可以采用各種不同的教學(xué)方式。例如，教師以問題引導(dǎo)：有位小姑娘，因故不能親臨中山紀(jì)念堂，你能幫她在中山紀(jì)念堂前留影，完成她的心愿嗎？資源（素材）：小姑娘、中山紀(jì)念堂圖片各一張。學(xué)生練習(xí)：四人一組，先從課本查閱有關(guān)步驟，再自己探索，完成作品上傳到教師機(jī)?？梢宰屪髌纷龅帽容^成功的學(xué)生進(jìn)行演示，從而激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師適當(dāng)?shù)卦谂赃厡?duì)示范學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行講解：打開人物圖像，利用不規(guī)則區(qū)域選擇工具，選取人物并復(fù)制到剪貼板；打開風(fēng)景圖像，把剪貼板上的人物粘貼過來；單擊菜單“編輯/變換/縮放”，對(duì)當(dāng)前層圖像進(jìn)行變形處理；單擊菜單“編輯/變換/水平翻轉(zhuǎn)”，使人物水平翻轉(zhuǎn)；用工具箱中的移動(dòng)工具，移動(dòng)人物至圖像左邊的合適位置；任務(wù)完成，保存。在學(xué)生觀摩結(jié)束之后，可以讓學(xué)生將教師的示范與自己的操作進(jìn)行對(duì)比，找出自己的不足之處，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)Photoshop操作的知識(shí)。

3.3 實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合

中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門集實(shí)踐性與操作性為一體的學(xué)科。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。因此在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多操作、多實(shí)踐，在練習(xí)中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。例如在學(xué)習(xí)《編輯Logo的過程》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在掌握了基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)以后，再進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)和制作Logo，教師在這樣的過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的智慧。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該留有更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主操作和實(shí)踐，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中去。

4 結(jié)語

總而言之，在職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要認(rèn)清當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足，在課堂教學(xué)中更好地克服不足之處，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力。這樣才能讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（浙江省溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 溫嶺 317599）

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