李會巧

摘 要：數(shù)學(xué)科是初中階段的一個基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)不好，將直接影響到理、化等科目的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。只有精心設(shè)計好課堂教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；積極性；教學(xué)質(zhì)量

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”。在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，可讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的數(shù)學(xué)課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)，通過我這幾年的教學(xué)研究，結(jié)合平常的工作，在此談?wù)剛€人對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法。

一、做好課前的準(zhǔn)備，進行科學(xué)有效的預(yù)設(shè)

1. 認真研究學(xué)生和學(xué)情。

研究學(xué)生、了解學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提之一。因此，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。好的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的層次感，研討的核心問題和關(guān)鍵點等都基于對學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性，都需要對學(xué)生有真切的了解。比如去年我所教的班級整體水平要比其他兄弟班級要弱，每次集體備課時組內(nèi)研究的較法和教學(xué)內(nèi)容我都要進行一些調(diào)整，因為我要適應(yīng)我班級的認知水平。事實證明這樣做效果很好，學(xué)生樂意去學(xué)，班級成績提高的很快。

2. 認真鉆研教材、把握教材。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點，作為教師應(yīng)認真鉆研教材，理解教材每一處安排的出發(fā)點，做到有的放矢，而不能就教材講教材，在理解教材的基礎(chǔ)上再采用由淺入深、逐級遞進、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，給學(xué)生充分探索和交流的機會，我在這方面有很深的體會，記得以前在講八年級中心對稱圖形--矩形這一節(jié)內(nèi)容時，對教材理解不透，把握不準(zhǔn)，總感覺教材一開始安排的以直角三角形繞其斜邊的中點旋轉(zhuǎn)180°得到矩形這個程序多此一舉，根本就沒去剖析這對理解“有一個角是直角的平行四邊形是矩形”這概念有什么幫助，等到學(xué)生練習(xí)時，總發(fā)現(xiàn)情況不好，學(xué)生對矩形中的一些知識點純粹的在死記而不理解，上課效率也很低，后來我就思考到底是哪出了問題？于是我就從新開始鉆研教材，從這一章的標(biāo)題開始看起，終于發(fā)現(xiàn)了問題，原來是沒有理解教材安排的體系，沒有理解編者的意圖，這一章是“中心對稱圖形”，整章的教學(xué)內(nèi)容平行四邊形、矩形、菱形、正方形都是圍繞它展開的，由一個普通的三角形繞著一邊的中點旋轉(zhuǎn)180°后會得到平行四邊形，對于有一個角是90°的特殊的三角形繞其斜邊的中點旋轉(zhuǎn)180°后會得到特殊的平行四邊形即矩形。有了這個理解和體會后再講菱形時就輕松多了，我從等腰三角形這樣一個特殊三角形入手，讓其繞者底邊的中點旋轉(zhuǎn)180°后得到特殊的平行四邊形即菱形，再從它的特殊性入手和學(xué)生們一起探討菱形的特殊性質(zhì)，這樣一來發(fā)現(xiàn)效果很好，學(xué)生掌握的很輕松，作業(yè)質(zhì)量也很高。由此可見教師只有認真鉆研教材，理解教材才能正確的把握和處理教材中的問題，才能確保課堂的有效性，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、利用好初中數(shù)學(xué)閱讀課，注重提高學(xué)習(xí)能力和知識生成過程

1. 利用好數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)以及獲取課外知識提供可能，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，也可以對例題進行改造。既完成練習(xí)，又復(fù)習(xí)舊知識；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

2. 注重知識生成過程的教學(xué)，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角，可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性，從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法--作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時，通過學(xué)生親手操作，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣便激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

三、以新課標(biāo)為指導(dǎo)，把教學(xué)過程看成是師生互動和情感交流的過程

1. 教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。

體驗數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)語言及思維方式。它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開數(shù)學(xué)。

2. 在教學(xué)中，教師應(yīng)注意處理師生間的關(guān)系。

他們應(yīng)該是平等的、民主的，教師只是平等中的首席，應(yīng)把教學(xué)過程看成是教師與學(xué)生互動、情感交流的過程。教師的教任務(wù)實際是幫助學(xué)生建構(gòu)知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能，教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的，是交往互動。

要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在 教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。endprint