李三紅

摘 要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的前提，在英語(yǔ)教學(xué)中起著決定性的作用。要想搞好詞匯教學(xué)，必須既要重視學(xué)生的學(xué)，也要重視教師的教，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的詞匯，并掌握牢固，運(yùn)用靈活。

關(guān)鍵詞：初中；詞匯教學(xué)；英語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)鞏固學(xué)生的初中詞匯，夯實(shí)語(yǔ)音和詞匯基礎(chǔ)知識(shí)，打好初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更高效率的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而在初中有更好的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生心理特點(diǎn)等等，不斷創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，采用靈活多變的教學(xué)形式，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)詞匯記憶的有效性。

一、提高詞匯學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力

學(xué)生應(yīng)形成自己是詞匯學(xué)習(xí)的主人、詞匯學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者和詞匯學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者的觀念。依靠自己積極主動(dòng)參與各項(xiàng)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，不僅時(shí)間上分秒必爭(zhēng)，更要提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次。課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的目標(biāo)不僅僅停留在，知其意，也不只是要求通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練簡(jiǎn)單操練詞匯。而是能夠在各種環(huán)境中靈活地應(yīng)用詞匯。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)積極主動(dòng)使用各種感官：耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手，參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是各種具有意義性和交際性的操練活動(dòng)，這樣才能使所學(xué)詞匯知識(shí)獲得理解，真正實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

二、詞匯教學(xué)的策略

1. 詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合。

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序，語(yǔ)音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就不易記住形，無(wú)音無(wú)形就談不上什么義。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音形式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。因此，要牢記一個(gè)單詞首先是要能正確發(fā)音。部分進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)掌握不好，不能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)，也不能把握單詞重音的正確位置。因此，在初中詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師有必要重視語(yǔ)音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。

正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫(xiě)單詞。英語(yǔ)是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫(xiě)之間有著非常的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，隨著詞匯量的加大和單詞長(zhǎng)度的增加，有些同學(xué)采用的按逐個(gè)字母死記硬背的方法已不再適合記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

2. 融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中。

每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶單詞。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴構(gòu)成，還有合成、轉(zhuǎn)化和派生三種構(gòu)詞方法。熟記前綴、字根、后綴、派生詞構(gòu)成規(guī)律、合成詞、轉(zhuǎn)化詞的構(gòu)成規(guī)律等，遇到生詞時(shí)往往就可以猜測(cè)出它的意思，久而久之，學(xué)生具備了詞匯自我積累的能力。？為此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識(shí)。

3. 采用歸類(lèi)法進(jìn)行詞匯教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類(lèi)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只要注意歸類(lèi)比較，將意義上的相近、相反、讀音、詞形、所屬范疇的相近等作為加強(qiáng)記憶的手段，將同類(lèi)一組詞放在一起記憶。這樣可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)它們之間的差別，避免用錯(cuò)或錯(cuò)寫(xiě)單詞。當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一組詞，這樣記憶效率就大大提高了。

4. 在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。

所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語(yǔ)造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。且一個(gè)詞通常會(huì)有幾種意義，其意義由語(yǔ)境決定，極少孤立存在。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句， 句不離文”的原則，先把詞匯與句子結(jié)合起來(lái)講解，多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法；在此基礎(chǔ)上，再將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯， 而且益于他們養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣， 從而使他們能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯， 達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的目的。

三、學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù)的原則

學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)尋找一切機(jī)會(huì)用正常語(yǔ)速的英語(yǔ)理解和吸收信息，參與內(nèi)容廣、容量大、密度高、節(jié)奏快的操練和交際活動(dòng)。及時(shí)的、有計(jì)劃的經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和在各種情景中運(yùn)用詞匯是使所學(xué)詞匯防止遺忘詞匯和隨意使用詞匯的重要手段。

四、重落實(shí)，重鼓勵(lì)

對(duì)詞匯學(xué)習(xí)不要留于形式，要落實(shí)到實(shí)處，要制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要及時(shí)了解。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以研究，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)加以處理。老師可以用練習(xí)題去檢查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，也可以抽出部分同學(xué)的部分練習(xí)題進(jìn)行批改。對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)一定要給予鼓勵(lì)。鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的決心。

在詞匯的學(xué)習(xí)中，師生的共同重視是搞好英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的必要前提，教師在幫助引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，要不斷地挖掘?qū)W生的潛力，以提高學(xué)習(xí)效率。只有這樣，在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)師生和諧、相得益彰——學(xué)者勁頭倍增，信心百倍，事半功倍；教者心情舒暢，獲取事業(yè)成功感，其樂(lè)無(wú)窮。endprint