促進(jìn)初中英語教師反思性閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究

鄭遠(yuǎn)揚(yáng)

摘 要：本文首先介紹了初中英語教師專業(yè)發(fā)展的必要性，并引出了反思性教學(xué)在初中英語教師專業(yè)發(fā)展中的重要性；其次，本文介紹了反思性教學(xué)的定義及特征，為實(shí)施反思性教學(xué)提供理論支持；最后，本文重點(diǎn)論述了反思性教學(xué)的實(shí)施過程和途徑，為初中英語教師適應(yīng)新時(shí)代的變化，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題提供了建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；初中英語教師；專業(yè)發(fā)展

一、反思性教學(xué)的定義及特征

1. 反思性教學(xué)的定義。

反思性教學(xué)是指，教師要自覺地將自己或他人的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)對(duì)象，并進(jìn)行全面而深入的思考和總結(jié)，從而改善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐和反思的核心和理論基礎(chǔ)，也是教師自我發(fā)展的動(dòng)力。反思性教學(xué)主要包括：教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思。這意味著教師在實(shí)施反思性教學(xué)的過程中，不管是教學(xué)前、教學(xué)中，還是教學(xué)后都要進(jìn)行反思，教學(xué)前要進(jìn)行有效的課前備課工作，教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)課堂進(jìn)行思考性和反思性回憶，要善于發(fā)現(xiàn)和解決課堂存在的問題。

2. 反思性教學(xué)的特征。

綜合來說，反思性教學(xué)具有如下特征：

（1）反思性教學(xué)是教師的自發(fā)行為，具有明顯的自覺性反思性教學(xué)是一種長(zhǎng)期的教學(xué)反思活動(dòng)，教師應(yīng)該具備很強(qiáng)的反思意識(shí)，要自覺進(jìn)行反思。教師的自覺反思意識(shí)是增強(qiáng)教師責(zé)任感和提高教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。教師如果不自覺，反思就沒有任何意義。

（2）反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

教師對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行反思的目的就是為了提高教學(xué)的質(zhì)量，也是為了更合理有效的教學(xué)實(shí)踐而努力，因此，教師要經(jīng)常將自己反思的結(jié)果在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，并不斷修正和再實(shí)踐。

（3）反思性教學(xué)是一種持續(xù)的行為，具有很強(qiáng)的循環(huán)性反思性教學(xué)不是靜態(tài)的過程，而是動(dòng)態(tài)的過程，不是短暫的行為，而是持續(xù)的行為。它是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程，教師通過系統(tǒng)的觀察，反復(fù)的思考，對(duì)每次教學(xué)活動(dòng)都要進(jìn)行認(rèn)真的反思和總結(jié)，并依次循環(huán)下去，不斷取得有效成果。

二、課題的研究背景

近幾年，初中英語教材改變很大，閱讀材料所占比例大幅提高；在所有的考試中，閱讀非常受重視，閱讀題的分值比例相當(dāng)大。但是，許多初中英語教師仍然以教師為中心，閱讀教學(xué)采用單一的自下而上模式。如何有效地實(shí)施閱讀教學(xué)、提高學(xué)生的閱讀能力成為初中英語教學(xué)亟待解決的問題。反思性教學(xué)給當(dāng)今的外語教學(xué)提供了一條新途徑。反思性教學(xué)理論主張外語教學(xué)的過程應(yīng)是教師自我反思、自我理解、自我完善以及自我提高的過程。許多專家將反思性教學(xué)看作教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

三、反思性閱讀教學(xué)的實(shí)施過程及途徑

1. 反思性閱讀教學(xué)的實(shí)施過程。

（1）確定內(nèi)容。

教學(xué)反思的起點(diǎn)是教學(xué)問題，這個(gè)階段主要是確定反思的內(nèi)容，提升教師的問題意識(shí)，教師通過對(duì)教學(xué)實(shí)際的思考和總結(jié)，分析自己教學(xué)過程中存在的問題并進(jìn)行反思。

（2）觀察分析。

教師一旦確定好反思內(nèi)容后，就要進(jìn)入觀察分析階段。教師要圍繞所要反思的問題，通過各種途徑，如查閱文獻(xiàn)、觀摩研討、同事交流等形式收集有效信息，分析問題產(chǎn)生的原因。

（3）重新概括。

教師通過觀察分析，弄清楚問題的癥結(jié)所在，積極尋找解決問題的新思路和新策略，制定詳細(xì)的決定問題的新教學(xué)方案。

（4）實(shí)際驗(yàn)證。

本階段就是將上述階段中提出的新教學(xué)方案付諸實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)踐結(jié)果對(duì)新教學(xué)方案進(jìn)行修正，循環(huán)反復(fù)，直至問題的最終解決。在以上四個(gè)階段中，教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在觀察分析階段，這是英語教師反思性教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。當(dāng)然，各個(gè)階段是相互聯(lián)系，每個(gè)階段都不容忽視，反思性教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期效果。

2. 反思性閱讀教學(xué)的實(shí)施途徑。

（1）聽課與評(píng)課。

聽課與評(píng)課在我校已經(jīng)成為一個(gè)經(jīng)常性的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)常聽課可以使得教師感受不同教學(xué)風(fēng)格的教師的教學(xué)，通過借鑒其他教師的優(yōu)點(diǎn)來提高自身的不足。聽課之后要及時(shí)進(jìn)行公平、客觀、有效的評(píng)課，評(píng)課的過程實(shí)質(zhì)就是反思的過程，評(píng)課是聽課者和授課者之間的有效的交流形式，聽課教師和授課教師在評(píng)課中都可以得到提高。教師之間可以經(jīng)常輪流聽課，互相評(píng)課，及時(shí)更正教學(xué)中的不足之處。

（2）觀看課堂錄像。

課堂錄像分析法是借助信息技術(shù)手段，對(duì)課堂教學(xué)中豐富而又復(fù)雜的師生交互過程的信息進(jìn)行編碼，然后進(jìn)行分析。對(duì)我校而言，一個(gè)有效的方法就是，定期組織有準(zhǔn)備的公開課，進(jìn)行錄像，然后，授課教師和聽課教師一起觀看錄像，對(duì)課堂的閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的反應(yīng)以及上課的效果進(jìn)行集體反思，一起解決問題。課堂錄像觀摩時(shí)可引導(dǎo)教師注重以下幾個(gè)問題：教師的課堂語言、感情的基調(diào)是否合適？課堂導(dǎo)入的效果是否達(dá)到預(yù)期目的？學(xué)生上課的積極性如何？教師的課堂問題設(shè)計(jì)是否合理？

（3）行動(dòng)研究。

行動(dòng)研究就是指英語教師本人采取有效的措施改進(jìn)教學(xué)，貫穿的是一個(gè)自我否定、自我解惑的行動(dòng)過程。行動(dòng)研究主要是針對(duì)某個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟、方面，通過搜集教學(xué)素材，發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后開展研究。行動(dòng)研究大體分為以下幾個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、擬定研究計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)方案、收集有關(guān)資料、考驗(yàn)假設(shè)并檢查某種實(shí)驗(yàn)措施的有效性、依據(jù)措施的有效狀況修正原計(jì)劃、進(jìn)入下一輪更高層次的研究。

（4）撰寫教學(xué)反思日志。

教學(xué)日志是教師將自己教育教學(xué)中甚至教學(xué)理念中隨時(shí)出現(xiàn)的，記憶最深刻的事件（包括問題、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)）等進(jìn)行總結(jié)和分析，并記錄下來。例如，英語教師在回顧閱讀教學(xué)時(shí)，可以作如下反思：學(xué)生的閱讀水平是否達(dá)到課前設(shè)定的目標(biāo)？學(xué)生掌握的詞匯量是否適合于課堂所使用的閱讀材料？學(xué)生是否根據(jù)閱讀材料和閱讀練習(xí)采取有效的閱讀策略？學(xué)生是否對(duì)閱讀材料的話題感興趣？除此之外，還應(yīng)該反思自己聽學(xué)生發(fā)言時(shí)的方式和態(tài)度，反思自己關(guān)注課堂活動(dòng)的情況，反思自己是否能在關(guān)鍵時(shí)刻調(diào)控內(nèi)在的情感狀態(tài)以及反思自己在課堂上的權(quán)力分配情況等等。教學(xué)日志根據(jù)內(nèi)容記載的不同，可以分成跟蹤式教學(xué)日志、專題式教學(xué)日志、隨筆式的教學(xué)日志和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日志。

（5）積極從事教育科研活動(dòng)。

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律、促進(jìn)教育發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一推動(dòng)力。初中英語教師的科研水平直接影響到初中英語教學(xué)的質(zhì)量。目前，初中英語教師普遍缺乏科研意識(shí)，很多教師只埋頭于教學(xué)，很少?gòu)氖驴蒲谢顒?dòng)。反思性教學(xué)的實(shí)施離不開教育科研活動(dòng)的開展，英語教師要經(jīng)?？偨Y(jié)，撰寫科研論文，把平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思提高到理論的角度，或者申請(qǐng)一些課題，開展研究，最終目的都是提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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