小議在素質(zhì)教育中對學(xué)生的評價

金民皓

每當(dāng)一位教師打開一疊厚厚的成績冊，指著上面那些與一次次大大小小的考試測驗相對應(yīng)的人名，或是信誓旦旦地贊許：“某某真是好學(xué)生啊！”或是斬釘截鐵地“宣判”：“那誰誰誰真算是……哎，不提也罷，由他去吧?！痹谒刭|(zhì)教育中，評價學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只唯紙（成績單），更需要唯實，應(yīng)該通過各種方法，結(jié)合實際來觀察分析學(xué)生的情況。

以下是我個人對于在素質(zhì)教育中對學(xué)生的評價問題的看法。

一、確定對學(xué)生評價的正確目的

評價學(xué)生是為了全面分析他們的情況，掌握他們的特長特點，為學(xué)生日后的長遠發(fā)展提供詳實的參考資料。同時也為教育工作者發(fā)掘?qū)W生的長處，發(fā)現(xiàn)并經(jīng)肯其彌補其不足提供可信的依據(jù)。所以，學(xué)生評價工作應(yīng)該是一項長期的綜合的，概況學(xué)生各方面情況的全方位、系統(tǒng)化的工作，而絕不是僅僅為了短期功利性目的而存在的表面應(yīng)景活動。所以教師要全面而仔細地掌握學(xué)生的各方面信息，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。

二、評價學(xué)生需要參考的原則

1. 鼓勵性原則。

有位教育專家曾不無憂慮地談到國內(nèi)教育中存在的問題：“中國的教育似乎是在讓人不停地體驗著失敗?！钡拇_，我們的教師常常掛在嘴邊的話多為“某某不行，誰誰差一點兒，這個那個還有差距”等等言語，而稱贊鼓勵性的舉動卻不常見。大家的出發(fā)點興許是好的——想從嚴要求學(xué)生，讓他們了解自己的不足，保持謙虛上進的心態(tài)，避免驕縱不前的情況出現(xiàn)——但實際上，這樣的作法極其得不償失，因為它會嚴重打擊學(xué)生的信心，在他們尚未成熟的頭腦中深深種下諸如“我不行，我沒用，我不可能成功”之類的“信念”，按照北京大學(xué)心理學(xué)博士盧志新的說法——“信者，人言也；念者，今之心也。信念就是‘我今天心里對自己說的話……當(dāng)一個人總是對自己說‘我不行的話，他的行動積極性就會受挫，很難在人生中創(chuàng)造正向的結(jié)果?！彼?，評價學(xué)生時需要堅持鼓勵支持為主的原則。

鼓勵性原則可以體現(xiàn)在對學(xué)生各方面的表現(xiàn)的評價中（回答對問題，表揚；認真勞動，鼓勵；體育文體競賽成功，贊揚；學(xué)習(xí)有進步，支持）讓學(xué)生不斷收獲成就感，體會成功的喜悅，這樣才可能最大程度上樹立起學(xué)生的自信心，畢竟，“三軍可以奪帥，匹夫不可奪志也”。

鼓勵性原則也要遵循實事求是的方針，鼓勵不是無原則的贊賞，不是一味的“歌功頌德”，必要的“涼水”是要潑的，及時的“棒喝”也是要打的，可以采用要“曲線救國”的方式，使用“打一巴掌揉三揉”的措施委婉地進行。

2.全方位多方面原則。

所謂全方位評價就是指在評價時，不能只依靠教師（班主任以及科任教師）的觀察判斷的結(jié)果來進行，還要搜集學(xué)生身邊的有關(guān)人員（包括學(xué)生家長、學(xué)生好友及同學(xué)）的觀點和學(xué)生本人的自我真實評判；也不能只看學(xué)生某個時段的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其長期表現(xiàn)來進行分析評判，這樣才能最大程度地反映學(xué)生的真實狀況。

多方面評價就是要收集整理學(xué)生各方面的信息（不只是學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，還要包括文藝體育、思想、性格、愛好、特長等等一系列情況表現(xiàn)），越詳細越好，這樣才能反映學(xué)生的“真實本我”。

3.精細化可操作實用性原則。

此原則就是指在評價時要求細致具體，如實反映學(xué)生的情況。比如在學(xué)習(xí)方面，語文成績不出色，那么在每次考試后，教師可根據(jù)學(xué)生試卷進行拆項分析（是基礎(chǔ)知識默寫得不熟，還是閱讀分析不靈，或是栽在作文的語言表達等等），得出精細的結(jié)論，不能大而化之，草草了事。

在精細地分析了學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上，評價還需要有切實可行能夠?qū)嶋H操作的方法，真正行動起來，為學(xué)生的問題支上幾招（例如學(xué)生有容易急躁沖動的缺點，也告訴他在遇事時先數(shù)上三十下再行動），對一些在短時間內(nèi)不好見效的情況，也要制定一個可以長期執(zhí)行的計劃，讓評價的內(nèi)容對學(xué)生有實際的意義和幫助。

三、對學(xué)生評價的實際應(yīng)用

在評價基本完成之后，一定要把它運用到實際的教育教學(xué)工作中來，根據(jù)評價所反映出的情況來打造優(yōu)秀的學(xué)生，這樣才能使評價的價值最大化，使其擁有“實戰(zhàn)”的能力而不是紙上談兵的純理論結(jié)果。同時，還應(yīng)注意根據(jù)評價運用到實際的教育教學(xué)工作中的效果，及時反饋，使對學(xué)生的評價不斷完善豐富，更加合理。

像對待自尊心很強的學(xué)生，應(yīng)多用激勵鼓舞的方法，偶爾批評一下，既可以讓他反省過失，又不至于產(chǎn)生逆反心理；對比較調(diào)皮淘氣的“搗蛋分子”可以嘗試給與他一些班級工作（課代表或小組長一類責(zé)任不大又容易做的），以激發(fā)其上進心；對個性強的學(xué)生可適當(dāng)采用“激將法”，觸發(fā)他的“較勁”精神和競爭意識，讓其進入正常管理軌道。根據(jù)具體情況和教師個人教育風(fēng)格，交替使用多種方式也會收到良好的效果。

對學(xué)生的評價工作是一項長期而系統(tǒng)的科學(xué)工作，在素質(zhì)教育中，教育工作者的任務(wù)就是要提供能讓學(xué)生充分展現(xiàn)其才能，發(fā)展其特長的，最合適的舞臺。想要靈活合理地讓“短尺”“長寸”盡情地施展開來，一份合理詳實的對學(xué)生各方面信息分析評價是必不可少的。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會運用“新眼睛”去觀察我們的學(xué)生，來幫助他們成才。

針對人的每一種工作都是一門復(fù)雜高深的學(xué)問，教育工作也是如此。一名教師只有仔細地觀察學(xué)生，真正地關(guān)心學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考，才能做到“運籌帷幄之中，決勝校園”。endprint