崔聰

內(nèi)容摘要：語文新課程標準下，我們需要改變傳統(tǒng)語文作業(yè)形式呆板、重復，作業(yè)內(nèi)容與學生實際生活無關的現(xiàn)狀。在聯(lián)系語文課堂教學和學生實際的基礎上，優(yōu)化作業(yè)體系，形式上追求豐富多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)生活性與社會性，使語文作業(yè)走出泥沼，煥發(fā)出活力。

關鍵詞：傳統(tǒng)作業(yè)問題 基本形式 注意點

一、初中語文課外作業(yè)的問題

提到初中語文教學的目的，我們都會想到：“提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。”其實在語文教學中，我們還有更重要的任務，那就是“開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格?！比绻f前者是語文基本能力問題，那么后者則是語文人文素養(yǎng)問題。這就使得語文教學的課堂不單在教室，更在廣闊的課堂之外，在無盡的生活中。

但是，在現(xiàn)實的教學中，課堂之外的教學被各類作業(yè)所替代，而傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置形式單一、呆板、重復，作業(yè)內(nèi)容與學生實際生活無關，僅僅停留在“對課堂教學內(nèi)容強化”的層次上。大部分教師布置的語文作業(yè)仍是抄寫字詞，背課文，練習等傳統(tǒng)的作業(yè)，這樣的作業(yè)使學生成為一臺沒有作業(yè)興趣的“機器”而處于學習的被動地位，這樣就難免學生形成對語文的厭學情緒，不利于學生主動掌握知識，也不利于發(fā)展學生健康人文情懷人格的形成。語文人文素養(yǎng)的提高訓練要么零散點綴，無計劃體系，要么無從顧及，索性放棄，以致將這一任務推給了家庭教育與學生自身的習慣積累，問題嚴峻。

其實，語文課外作業(yè)應該是形式多樣的，是富有色彩、充滿情趣的生活體驗，學生在愉悅?cè)谇⒌沫h(huán)境中不僅可以學習知識，也能積累大量愉快而幸福的情感經(jīng)歷。語文教師應該在聯(lián)系語文課堂教學和學生實際的基礎上，追求形式上活潑多樣，體現(xiàn)內(nèi)容上的生活性和社會性。最終，使課外作業(yè)直接或間接影響課堂教學，從而促進語文課堂教學，讓師生在課內(nèi)、課外獲得雙贏與雙豐收。同時，課外活動作業(yè)不同于課內(nèi)作業(yè)，應以主題體驗性、參與性為主，只有這樣才能有效地提高學生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生真正的人文情懷與底蘊，才能較好地達成學生知情意行的統(tǒng)一。

二、初中語文課外延伸作業(yè)的基本形式

初中語文課外延伸作業(yè)的形式可以是豐富多彩、各式各樣的，根據(jù)7-9 年級語文教材內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡、興趣、心理和學習需要，可以將其分為以下幾類形式：

（一）閱讀觀看類課外作業(yè)

1、閱讀類課外作業(yè)

閱讀是語文的必修課，也是讓學生學習瀏覽，擴大知識面，獲取有用信息的手段。但在實踐中除了個別獨立學習能力強的學生能夠進行有用閱讀外，其余大部分學生或者很少閱讀，或者處于盲目狀態(tài)，他們既不知如何選擇閱讀內(nèi)容，也不會在閱讀中發(fā)現(xiàn)有用信息。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，我們組織或引導學生在課堂外有指向地閱讀與課本相關的書籍、文章，并以閱讀心得感受的形式加以鞏固。

2、觀看類課外作業(yè)

學生喜歡看影視作品，緣于影視作品是視覺、聽覺等多感官的綜合感受，表達更生動，印象更深刻?；诖?，教師可以根據(jù)教學主題，組織學生課后觀看、欣賞影視資料等引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，加深課內(nèi)知識印象。在觀看時注意設置幾個教學問題，避免學生僅停留在關注故事情節(jié)與人物外在形象上。

（二）表演活動類課外作業(yè)

1、演講比賽

演講是表達能力、分析能力、思維能力、應變能力和記憶能力的綜學習鍛煉過程，也是語文素養(yǎng)最好的表達形式。教師圍繞教學內(nèi)容，在課外活動中，引導學生充滿情感地結(jié)合自己的所行所思創(chuàng)作演講稿。演講比賽有即興演講和準備演講兩種，就初中學生能力與訓練效果而言，應以準備演講為佳。因為事前的準備就是一種有思想情感的語文作業(yè)，使學生對事物的認識更加客觀，形成較為正確的世界觀、人生觀。而且只有充分的準備，演展示的機會，讓學生在學習過程中體驗到學習的快樂和生活的豐富多彩。

（三）情感體驗類作業(yè)

1、親情發(fā)現(xiàn)

語文教學的目的之一就是培養(yǎng)正確健康的人文情感，親情發(fā)現(xiàn)是指教師根據(jù)不同情感主題，要求學生在生活中留心觀察父母等長輩對自己的關心愛護，教學生學會觀察，引導學生從日常生活細微處感受長輩對自己的關愛，進而學會感受愛，理解愛，感恩愛。親情發(fā)現(xiàn)作業(yè)不是短時間能完成的，也不可以以某件特別事以偏概全。因此，需要學生一邊對父母言行進行細致的觀察體會，另一方面需要學生回顧過往情形，將曾經(jīng)歲月和現(xiàn)今結(jié)合起來，得出客觀和全面的發(fā)現(xiàn)結(jié)果。

2、感恩回報

感恩回報作業(yè)是教師依據(jù)親情發(fā)現(xiàn)作業(yè)的正面結(jié)果，教會學生孝順父母要從日常生活中每一天、點點滴滴做起，用具體行動關心、敬愛父母，并從中體會到家庭融洽美好的幸福和快樂。結(jié)合語文學科特點，親情回報作業(yè)主要落實在一件最感動的事、一封感恩信、一封歉意信、一句祝福語等，內(nèi)容涉及學生平時與父母長輩方方面面的言行舉止。同時，通過作業(yè)使學生領會親情回報不能只停留在口頭上，更要落實到以后的行動中，并要持之以恒。

（四）調(diào)查實踐類課外作業(yè)

1、傳統(tǒng)節(jié)日習俗調(diào)查

傳統(tǒng)節(jié)日是人類社會生活非常重要的文化現(xiàn)象，我國歷史悠久，產(chǎn)生了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等眾多的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日都有著悠久的歷史淵源， 體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化精神。調(diào)查作業(yè)就是以傳統(tǒng)節(jié)日為有效載體，教師先列出相應的節(jié)日，要求學生通過圖書館和網(wǎng)絡等方式學習有關傳統(tǒng)節(jié)日的知識，最終以書面作業(yè)的形式稱調(diào)查報告。使他們在了解節(jié)日起源和相關民俗中，學習節(jié)日中所包含親情、孝道、倫理道德等文化觀念和民族情感，并傳承中華文化血脈。

2、實踐活動

實踐活動作業(yè)指的是教師根據(jù)教材不同的內(nèi)容主題設置不同的任務，引導、組織學生走出校園，走進社區(qū)，積極開展了解社會、服務社會的實踐性活動，要以學生身邊的、生活中的事為主。比如參觀游歷后寫寫游記，針對環(huán)保出一期宣傳海報，針對愛我祖國進行“我為社區(qū)盡份力”宣講等等。實踐活動有利于增加學生與社會、他人的接觸，能真正體驗生活，感受責任，在實踐經(jīng)歷中獲取豐富的感受，實現(xiàn)道德認知、和升華，認識社會，增強社會實踐的能力。

三、語文課外作業(yè)布置須注意的問題

教師和學生都應該明白：任何作業(yè)的出發(fā)點和歸宿都是課堂教學的拾漏補缺，是為了檢驗和鞏固課堂教學效果，進而拓展和延伸知識面，提高語文能力。初中語文教材給我們設計課外活動作業(yè)提供了的創(chuàng)意空間，教師應根據(jù)教材、學生和社會生活充分挖掘資源，大膽設計，但在實踐的過程中，我們應注意幾個問題：

1、作業(yè)應根據(jù)課內(nèi)教學內(nèi)容設計

課外作業(yè)是課內(nèi)教學的有益補充和延伸，本質(zhì)上是為鞏固與掌握好課內(nèi)教學，服務于課內(nèi)教學的。所以無論何種內(nèi)容與形式的活動，都必須結(jié)合教材，緊緊圍繞課內(nèi)教學，考慮如何提高學生語文能力與素養(yǎng)，記得它只是手段，而不是目的。

2.作業(yè)要適時適量適度

課外作業(yè)是學生學習興趣激發(fā)和保持的媒介，是一種具有愉悅身心陶冶情操的活動，不能占用學生過多的時間與精力，否則就可能反客為主既弱化了課內(nèi)教學，成為學生新的課業(yè)負擔，進而產(chǎn)生厭煩逃避心理。

3.作業(yè)形式應變化多樣

不同的教學內(nèi)容有不同的知識特點與教學目的，相應的也適用于不同的課外作業(yè)形式。同時，作為初中學生，興趣與新鮮感的持續(xù)時間也是有限的，長時間單一的作業(yè)形式更易形成新的呆板、枯燥感，導致學習疲勞，丟失了課外作業(yè)具有的趣味性優(yōu)點，變成無趣學習。

4.作業(yè)成果需要有評價和展示

作為未成年的學生，自控力不強與強烈的表現(xiàn)意識是其兩大心理特點，所以，任何作業(yè)，如果沒有檢查評價就會導致完成質(zhì)量的大打折扣，甚至被棄置一旁；如果沒有表現(xiàn)展示優(yōu)秀成果的機會就會使他們喪失完成的內(nèi)在動力，在失落中應付了事。

新課程理念下，作業(yè)原本應該是一種有明確目的和意義，可以使學生鞏固課堂知識，訓練思維能力，獲得快樂體驗的學習途徑。語文教師也應該改變舊有的作業(yè)觀念與模式，建立與之相適應的新的作業(yè)觀，不斷大膽創(chuàng)新，引導學生積極地學，快樂地學，高效地學，在廣闊的生活中學習無盡的大語文。

（作者單位：浙江紹興市上虞區(qū)瀝海鎮(zhèn)中學）