張洪偉

[摘 要] 故事作為一種文學(xué)形式，由于具有鮮明典型的人物形象，曲折感人的故事情節(jié)，而被學(xué)生所喜愛。教師用感情充沛、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，剖析故事，可以收到一舉多得的效果。動(dòng)人的故事在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍的同時(shí)，更可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教師所渲染的教學(xué)氛圍，帶著強(qiáng)烈的求知欲望來(lái)聽課?？傊n堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，其形式多種多樣的，問(wèn)君那得清如許，為有源頭活水來(lái)。只有我們認(rèn)真鉆研，勇于探索，必定能提高課堂效率。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 課堂效率 主體作用 教學(xué)氛圍 課堂導(dǎo)入 動(dòng)人故事 照本宣科

思想品德課是一門相對(duì)抽象、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，盡管不具備其他學(xué)科所凸顯的直觀性和形象性，但思想品德課的內(nèi)容卻是非常貼近學(xué)生實(shí)際生活的，如果教師在講授時(shí)照本宣科，只是單純講道理、述觀點(diǎn)，不結(jié)合實(shí)際的話，難免會(huì)使學(xué)生感到抽象、空洞，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到思想品德課教學(xué)的目的。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，主張教育應(yīng)以生活為中心。那么，怎樣才能使教育圍繞生活展開呢？其實(shí)生活就是一個(gè)個(gè)小故事的累積和延續(xù)，通過(guò)巧妙地運(yùn)用故事讓學(xué)生在心情舒暢的狀態(tài)下接受知識(shí)、陶冶情超，提升思想道德品質(zhì)，既讓學(xué)生體驗(yàn)了生活、掌握了知識(shí)，又使課堂教學(xué)充滿了活力和趣味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)而不為呢？

一.如何選擇故事

中學(xué)生思維活躍，對(duì)外部世界有著強(qiáng)烈的好奇心，而思考問(wèn)題又往往憑借感性經(jīng)驗(yàn)，只愿意追求新奇性，忽視理性地深入理解，這就需要教師在教學(xué)中借助生動(dòng)鮮活的故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力和探索未知的興趣。因此，要想取得理想的教學(xué)效果，在故事的選擇上就要結(jié)合教材知識(shí)，選取那些能夠反映當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)學(xué)生自身特點(diǎn)的故事。

1.代表性與典型性

教材中的很多故事往往是為了解釋概念，佐證觀點(diǎn)，具有普遍的代表性，但也存在一些過(guò)于抽象的故事，甚至有的與實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)，無(wú)法集中學(xué)生的注意力，這就要求教師在選取故事時(shí)除了參考教材中有代表性的故事外，還要主動(dòng)尋找新故事，所選擇的故事不僅要有代表性和真實(shí)性，最重要是要有典型性，既要保證故事有合理的情節(jié)，能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)，又要能夠觀照課程知識(shí)。如，講授“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”時(shí)，如果選用學(xué)生身邊的誠(chéng)信故事會(huì)比選用童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因?yàn)榻?jīng)常撒謊而鼻子變長(zhǎng)的故事更有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師選取的新故事應(yīng)貼近課程內(nèi)容，符合講授要求，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的故事，不能脫離生活實(shí)際，更不能是為了對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容而隨意編造故事。教師要在平常生活中多留意觀察，多讀書刊報(bào)紙，充分利用現(xiàn)代媒體搜集、積累素材。

2.恰當(dāng)性與哲理性

故事選擇的恰當(dāng)與否直接關(guān)系教學(xué)的成敗，一個(gè)恰當(dāng)適宜的故事不僅有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。故事恰當(dāng)與否主要取決以下因素：首先，故事題材應(yīng)符合課程內(nèi)容要求，應(yīng)服務(wù)與教學(xué)目標(biāo)；其次，所選擇的故事應(yīng)與學(xué)生具備的知識(shí)點(diǎn)和思考能力相適宜，選擇學(xué)生能夠理解的故事；再次，故事情節(jié)不能過(guò)于復(fù)雜，內(nèi)容不能過(guò)于抽象。只有恰當(dāng)適宜的故事才能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課程知識(shí)，從而取得滿意的教學(xué)效果，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。巧用故事的目的是幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，因此，在故事選擇上要注意所選的故事除了貼近教材，符合現(xiàn)實(shí)外，還要能讓學(xué)生從故事中悟出相應(yīng)的哲理，通過(guò)故事表面理解深層次的道理和內(nèi)涵。一個(gè)膚淺、簡(jiǎn)單的故事對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有太大的幫助，而那些有深度、有內(nèi)涵的故事則有助于提升學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

3.趣味性與真實(shí)性

一個(gè)能引起學(xué)生發(fā)笑的故事比一個(gè)純粹嚴(yán)肅的故事更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇具有一定趣味性的故事時(shí)，既要考慮到故事本身的趣味性及時(shí)地過(guò)渡到課堂知識(shí)點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事理解知識(shí)點(diǎn)。另外，在考慮故事趣味性的同時(shí)，要本著求真務(wù)實(shí)的原則選擇那些具體、真實(shí)、可信度高的故事案例，不能一味追求趣味性而失去真實(shí)性，兩者應(yīng)兼而有之。因此，巧用故事本身并不是簡(jiǎn)單地引起學(xué)生注意，而是通過(guò)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的主動(dòng)性。故事題材應(yīng)具有一定的可笑性、可讀性，或有滑稽、幽默的成分，或有神秘、未知的懸念。另一方面故事的講授方法也會(huì)影響到教學(xué)效果，這就要求教師在巧用故事時(shí)要注意方法和技巧，或能激起學(xué)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，或引起學(xué)生發(fā)笑，在笑聲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，于不知不覺中理解知識(shí)點(diǎn)。

二.如何巧用故事

1.巧用故事導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”，思想品德課教學(xué)也是如此。在新課開始時(shí)，尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)導(dǎo)入新課很重要，如果在新課開始就沒(méi)有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在接下來(lái)的課程中在想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就會(huì)更加困難。如果從新課導(dǎo)入開始巧用故事教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入主題，也有助于在以后的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極探索知識(shí)的動(dòng)力，奠定以后課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如“人民當(dāng)家作主”時(shí)，如果一開始就講授我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、公民的基本權(quán)利等，難免會(huì)使學(xué)生感覺空洞、枯燥，產(chǎn)生厭倦感，如果換成圖片、視頻導(dǎo)入教學(xué)，也許效果就不一樣了。通過(guò)播放全國(guó)人大會(huì)議錄像、講解新中國(guó)成立的歷史，引導(dǎo)學(xué)生思考我們是怎樣成為國(guó)家的主人，我們能為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做些什么，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程知識(shí)的興趣。巧用故事導(dǎo)入新課的目的是引導(dǎo)學(xué)生集中精力參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步探索知識(shí)的動(dòng)力。因此，導(dǎo)入新課所選擇的故事題材應(yīng)具有一定的新穎性，是學(xué)生所喜聞樂(lè)見或相對(duì)熟悉的故事，當(dāng)學(xué)生聽到故事時(shí)能夠期待后面的內(nèi)容，導(dǎo)入的方法應(yīng)以激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生思考、提問(wèn)為目的。

2.巧用故事重點(diǎn)釋疑

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活所經(jīng)歷的事實(shí)有出入，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑或矛盾心理，或無(wú)法理解教材所傳授的概念、理論知識(shí)而感到困惑。在講授“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”時(shí)，筆者列舉了某一同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師給自己算錯(cuò)了考試成績(jī)，多加了分?jǐn)?shù)，主動(dòng)找老師更正的故事，有同學(xué)就提出身邊有很多不誠(chéng)信的事情，筆者又借助寓言故事《狼來(lái)了》和《一把金斧頭》兩個(gè)故事，從正反兩方面論證誠(chéng)信的重要性，再結(jié)合身邊的故事使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是人立足社會(huì)的根本，不誠(chéng)信的行為最終會(huì)受到懲罰，消除了學(xué)生的疑問(wèn)。巧用故事解答疑難知識(shí)點(diǎn)的方法有著“變腐朽為神奇”的作用，不僅可以使抽象的理論概念變得生動(dòng)活潑，沉悶的課堂氛圍變得具有趣味性和吸引力，可以化解難題，幫助學(xué)生加深對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)和基本概念的理解與掌握。endprint

3.巧用故事收尾點(diǎn)睛

在每一單元快要結(jié)束時(shí)設(shè)置一個(gè)帶有問(wèn)題的小故事，讓學(xué)生課外思考，這種學(xué)生帶著問(wèn)題去復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)功課的方式可以啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課內(nèi)容有一定的期待。在每節(jié)課快要結(jié)束時(shí)運(yùn)用一個(gè)小故事收尾點(diǎn)睛，即是對(duì)本節(jié)可內(nèi)容的總結(jié)，不僅點(diǎn)出了重要的知識(shí)點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好方法。巧用故事進(jìn)行收尾點(diǎn)睛要注意以下幾點(diǎn)：首先要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引出故事，故事情節(jié)和課程內(nèi)容之間要銜接連貫，沒(méi)有脫節(jié)。其次，故事應(yīng)帶有問(wèn)題意識(shí)，教師要通過(guò)故事提出問(wèn)題，留給學(xué)生去思考和分析。再次，不能平鋪直敘地講述故事，在巧用故事過(guò)程中教師要全身心投入，在表情，聲調(diào)、肢體等方面要有感染力，要能引起學(xué)生的共鳴，必要時(shí)可以設(shè)置適當(dāng)?shù)幕?dòng)環(huán)節(jié)。最后，教師要通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生逐步尋找故事所寓意的哲理，不能為了講故事而講故事。故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式。生活中，各種具有矛盾情節(jié)和深邃思想的故事，無(wú)論是偉大還是平凡，是曲折還是簡(jiǎn)單，往往都蘊(yùn)含著真實(shí)，顯現(xiàn)著質(zhì)樸，承載著或大或小的教育價(jià)值，或能感人肺腑，或可啟人心智。課堂上，尤其是一堂課終了學(xué)生神經(jīng)需要舒緩時(shí)，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些有趣的故事來(lái)結(jié)課，不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且有利于啟迪學(xué)生靈感，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如在結(jié)束“珍愛我們的生命”一框內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)“生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在與內(nèi)涵”的理解，我給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于“石頭與磚頭”的故事：說(shuō)老子騎牛過(guò)函谷關(guān)時(shí)一年逾百歲、鶴發(fā)童顏的老翁問(wèn)他：“聽說(shuō)先生博學(xué)多才，老朽愿向您討教個(gè)明白。我今年已經(jīng)一百零六歲了，說(shuō)實(shí)在話，我從年少時(shí)直到現(xiàn)在，一直是游手好閑地輕松度日。與我同齡的人都紛紛作古，他們開墾百畝沃田卻沒(méi)有一席之地，修了萬(wàn)里長(zhǎng)城而未享轔轔華蓋，見了4舍屋宇卻落身于荒野郊外的孤墳。而我呢，雖一生不稼不穡，卻還吃著五谷；雖沒(méi)置過(guò)片磚只瓦，卻仍然居住在避風(fēng)擋雨的房舍中。先生，是不是我現(xiàn)在可以嘲笑他們忙忙碌碌勞作一聲，只是給自己換來(lái)一個(gè)早逝呢？老子聽后微然一笑，吩咐府伊說(shuō)：“請(qǐng)找一塊磚頭和一塊石頭來(lái)?！崩献訉⒋u頭和一塊石頭放在老翁面前說(shuō)：“如果只能擇其一，仙翁您是要磚頭還是愿去石頭？”老翁得意地將磚頭取來(lái)放在自己的面前說(shuō)；”我當(dāng)然擇取磚頭.”老子撫須笑著問(wèn)老翁：“為什么呢？”老翁指著石頭說(shuō)：“這石頭沒(méi)棱沒(méi)角，取它何用？而磚頭卻用得著呢?！崩献佑终泻魢^的眾人問(wèn)：大家要石頭還是要磚頭？”眾人都紛紛說(shuō)要磚而不取石。老子又回過(guò)頭來(lái)問(wèn)老翁：“是石頭壽命長(zhǎng)呢，還是磚頭壽命長(zhǎng)？”老翁說(shuō)：“當(dāng)然石頭了”。老子釋然而笑說(shuō)：“石頭壽命長(zhǎng)人們卻不擇它，不過(guò)是有用和沒(méi)用罷了。天地萬(wàn)物莫不如此。壽雖短，于人于天有益，天人皆擇之，皆念之，短亦不短；壽雖長(zhǎng)，于人于天無(wú)用，天人皆摒棄，倏忽忘之，長(zhǎng)亦是短啊?！惫适轮v完了，可學(xué)生卻還沉浸在回味之中，從其臉上的表情可以看出，他們受到的教育和啟迪是十分深刻的。endprint