陸海生

[摘 要] 《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”指出：“教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程?！彪S著新課改的實(shí)施，以學(xué)生為主體的、以活動(dòng)為主旋律的課堂互動(dòng)模式已深入人心。但是，在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，尚存在學(xué)生參與率不高、思維深度不足等低效甚至無(wú)效的課堂活動(dòng)，原因在于對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的失誤，而有效設(shè)計(jì)是正確實(shí)施課堂活動(dòng)的前提，也是互動(dòng)式課堂教學(xué)的成功載體。本文就八年級(jí)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中成功設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)進(jìn)行了反思。

[關(guān)鍵詞] 課堂活動(dòng) 有效設(shè)計(jì) 課堂互動(dòng) 成功載體

“凡事預(yù)則立”，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)成功的基礎(chǔ)、起點(diǎn)和載體（楊豫暉，2006），因此，有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到：

一、貼近學(xué)生生活

陶行知說(shuō)過(guò)“教育即生活”，貼近學(xué)生生活的活動(dòng)才能引起學(xué)生共鳴。如在撰寫(xiě)人物時(shí)，把采訪(fǎng)一位電影明星改成采訪(fǎng)身邊的同學(xué)或老師，然后分組討論采集到的信息，最后完成作文，這樣就比“憑空設(shè)想的采訪(fǎng)”要好得多。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境

真實(shí)的語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)，易于讓學(xué)生融入活動(dòng)，有事可做，有話(huà)可說(shuō)，既能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探究知識(shí)。在9A的動(dòng)詞不定式復(fù)習(xí)中，要求掌握動(dòng)詞不定式的用法。在復(fù)習(xí)完動(dòng)詞不定式的幾種作用后，我編了這樣一段話(huà)：我們計(jì)劃舉行一個(gè)Party。它的目的是慶祝XX的生日。我們將要求Mr Kong 來(lái)參加。對(duì)他來(lái)說(shuō)，參加這個(gè)Party是非常重要的。我們有許多東西吃。Miss Liu and Miss Wang將來(lái)看我們。Mr Wang太忙，沒(méi)時(shí)間和我們一起玩。我們很驚訝看到------。這個(gè) dream 使我們很高興。但是，我不知道下一步該干什么？比如，去哪兒還是個(gè)問(wèn)題。由于Mr Kong是該班的班主任，學(xué)生一下子就躍躍欲試，枯燥的寫(xiě)作活動(dòng)被激活了。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”?；顒?dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生的“胃口”就會(huì)好起來(lái)。所以，課堂活動(dòng)應(yīng)力求趣味性（王列，2012）。例如通過(guò)知識(shí)“大轉(zhuǎn)盤(pán)”或競(jìng)賽等的方式來(lái)讓學(xué)生答題；利用每天晨會(huì)10分鐘鼓勵(lì)學(xué)生表演，或課堂上開(kāi)展三分鐘演講等方式，讓學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)；讓學(xué)生“復(fù)述”或“評(píng)價(jià)”別人的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)”的能力，讓學(xué)生即會(huì)“說(shuō)”又會(huì)“聽(tīng)”，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)雙贏。

四、拓展學(xué)生思維

活動(dòng)不在形式而在思維，如給學(xué)生一個(gè)可能有幾種結(jié)局的問(wèn)題，讓他們通過(guò)協(xié)調(diào)和討論選擇一種結(jié)果，達(dá)成一致。只追求形式上的熱鬧和表面上的花哨而缺少思維的深度（賴(lài)配根，2004）的現(xiàn)象必然導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果低效甚至無(wú)效。教師要在重視學(xué)生“個(gè)體差異”的前提下對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生找到適合自己的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們創(chuàng)造“解決問(wèn)題”的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生的思維都能得到有效的拓展，讓學(xué)生“跳起來(lái)能摘到桃子”，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、增強(qiáng)學(xué)生信心

“自信是成功的秘訣”，作為教師，不要吝惜表?yè)P(yáng)，要根據(jù)不同的學(xué)生及時(shí)地把自己的“情”和“愛(ài)”傳遞到他們的心中，讓學(xué)生在老師的關(guān)愛(ài)中，點(diǎn)燃進(jìn)步的火花，增強(qiáng)必勝的信心，從而愿意積極主動(dòng)地參與交流活動(dòng)。教師要采取“交流”和“留白”相結(jié)合的藝術(shù)手段，有意識(shí)地留出“時(shí)間空白”，讓學(xué)生以充分的思考、質(zhì)疑等自主性活動(dòng)去填補(bǔ)，形成師生互動(dòng)交流、其樂(lè)融融、共享民主的現(xiàn)代型“師生場(chǎng)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自信。

總之，“成功的互動(dòng)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”（蘇霍姆林斯基）教師要有效設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓課堂互動(dòng)既有形式，又有內(nèi)涵，達(dá)到恰當(dāng)形式和有效實(shí)質(zhì)相結(jié)合的境界，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊豫暉.論課堂活動(dòng)的有效性[J]. 新課程研究（教育研究與實(shí)驗(yàn)）.2006（03）

[2] 杜興馨.英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考與探索[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）.2007（07）

[3] 張彩鳳.初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)與有效互動(dòng)[J].人教網(wǎng).2007（12）.

[4] 孫建華.對(duì)初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的探究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí).2013（10）.endprint