把辯論引進(jìn)信息技術(shù)課堂的實(shí)踐研究

程桂英

摘 要：隨著新課改在廣西的全面普及，許多新的課堂教學(xué)組織形式不斷涌現(xiàn)。本文作者對(duì)辯論賽在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了嘗試，把辯論賽引進(jìn)課堂。通過(guò)實(shí)踐引起了學(xué)生極大的興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：辯論 課堂 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0116-02

把辯論引進(jìn)課堂的新型教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方式。傳統(tǒng)的課堂講述法，盡管教師課前準(zhǔn)備很充分，課堂講授很賣(mài)力，但由于形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生只顧聽(tīng)，欠思索，始終處于教學(xué)中的被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)效果并不是非常好。而在課堂中教師抓住課堂出現(xiàn)的問(wèn)題契機(jī)，引進(jìn)辯論則有著它非同一般的作用和效果。

在《信息技術(shù)》課的教學(xué)中如能適當(dāng)?shù)匾胍恍狳c(diǎn)話題，組織一些辯論活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得深刻理解，激活學(xué)生的思維，釋放他們的情感，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)從更深更廣的角度去思考問(wèn)題，同時(shí)給課堂以靈動(dòng)的生命氣息，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)思考，提高認(rèn)識(shí)。如在《信息技術(shù)的影響》一課中，信息技術(shù)在日常生活、工作和學(xué)習(xí)等方面的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，它從根本上改變了人們的生活、行為方式和價(jià)值觀念。但是，信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，它對(duì)社會(huì)的影響既有積極的一面，又有消極的一面，如日趨泛濫的網(wǎng)絡(luò)病毒、垃圾信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙等，那到底是利大于弊還是弊大于利呢？今天這節(jié)課就分成兩個(gè)不同的陣營(yíng)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)支持第一種觀點(diǎn)（利大于弊）（正方）的同學(xué)到左邊，第二種觀點(diǎn)（弊大于利）（反方）的同學(xué)到右邊，你們代表各自的觀點(diǎn)，從多層次，多視角，多維度的方面去辯論，把你支持的觀點(diǎn)理由說(shuō)具體詳細(xì)，咱們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)簡(jiǎn)短的辯論賽如何？

聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行辯論賽，學(xué)生的情緒馬上高昂起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，準(zhǔn)備在這場(chǎng)辯論賽中一展身手。先講好辯論規(guī)則：人人都要參與，相互監(jiān)督，如果對(duì)方有人未參與進(jìn)來(lái)，會(huì)影響最后的成績(jī)。當(dāng)對(duì)方被辨得啞口無(wú)言或者無(wú)人站起應(yīng)辨時(shí)，則判定對(duì)方為負(fù)。首先正反方闡述了他們各自的觀點(diǎn)：正方：信息技術(shù)促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)科技進(jìn)步，改善人們的生活與學(xué)習(xí)。反方：信息技術(shù)的發(fā)展造成了大量的信息污染、信息犯罪，危害人們的身心健康。隨后正反雙方就自己的論點(diǎn)展開(kāi)了激烈的辯論，將課堂氣氛推向了高潮。

正方一：信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，它的利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用引起了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革，加快了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高，它的發(fā)展使得世界變成一個(gè)地球村，促進(jìn)了不同國(guó)家、不同民族之間的文化交流與學(xué)習(xí)。

反方一：雖說(shuō)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展有了一定的影響，但它的發(fā)展造成了信息泛濫、信息污染：首先是信息急劇增長(zhǎng)，人們消耗了大量時(shí)間卻找不到有用的信息，導(dǎo)致信息泛濫。另外，一些錯(cuò)誤、虛假、污穢等信息混雜在各種信息資源中，使人們對(duì)錯(cuò)難分，真假難辨，致使人們?nèi)菀咨袭?dāng)受騙，受其毒害。

正方二：那是他們對(duì)信息沒(méi)有足夠清醒的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)不但促進(jìn)了新技術(shù)的變革，而且極大地推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，幫助人們攻克了一個(gè)個(gè)科學(xué)難題，使得原本用人工需要花幾十年甚至上百年才能解決的復(fù)雜的計(jì)算，用計(jì)算機(jī)可能幾分鐘就能完成；它還帶動(dòng)了空間開(kāi)發(fā)、新能源開(kāi)發(fā)、生物工程等一批尖端技術(shù)的發(fā)展。

反方二：正因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展，現(xiàn)在社會(huì)上才出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)信息犯罪：隨著信息技術(shù)應(yīng)用的普及，人們對(duì)信息體系的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，信息安全已成為日趨突出的問(wèn)題，一些不法分子利用信息技術(shù)手段進(jìn)行犯罪活動(dòng)，如信息竊取、信息欺詐、信息攻擊和破壞等，造成了社會(huì)危害。

正方三：那只是極少部分現(xiàn)象，信息技術(shù)的發(fā)展還促進(jìn)了人們的工作效率和生活質(zhì)量的提高，可以足不出戶知天下事，人不離家照樣能辦事。網(wǎng)上看病，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上會(huì)議，網(wǎng)上購(gòu)物，網(wǎng)上洽談生意，網(wǎng)上娛樂(lè)等成為人們一種新型的生活方式。

反方三：但同時(shí)它也可能給人們身心健康帶來(lái)不良影響：人們?nèi)绻痪邆湟欢ǖ男畔⒆R(shí)別能力，就容易受到一些不良信息的影響和毒害，導(dǎo)致一些行為偏差。如果過(guò)多依賴于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，人們閱讀書(shū)本，親身實(shí)踐，人際交往等方面的能力容易被弱化。有少數(shù)同學(xué)長(zhǎng)期沉溺于上網(wǎng)，以致誘發(fā)實(shí)際生活中的社交恐懼癥。長(zhǎng)期使用電腦，如果不注意自我調(diào)節(jié)，容易引起視力下降，頸椎、肩椎疼痛等疾病。

師：你們的理由都非常充分，老師被你們徹底駁倒了。從這節(jié)辯論課我們可以得出：看任何事情都要從它的正反兩面進(jìn)行觀察，既要明確利的一面，也要注意弊的一面，避免看問(wèn)題的片面性，在這方面同學(xué)們都做得非常好，值得表?yè)P(yáng)。

在辯論中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓不同意見(jiàn)產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而使價(jià)值觀得到提升，也促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有了更全面的了解，同時(shí)還能結(jié)合生活實(shí)際綜合考慮問(wèn)題，避免看問(wèn)題的片面性，達(dá)到本課的預(yù)期效果。通過(guò)辯論和探討，最后大家意見(jiàn)得到了統(tǒng)一：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，其主流也是積極的，它促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，提高了人們的工作效率和生活質(zhì)量，也極大地推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，但它的一些負(fù)面影響也是客觀存在的，我們必須要有足夠清醒的認(rèn)識(shí)，消除其不利影響，避免上當(dāng)受騙，造成社會(huì)危害。

在本課中，老師只需花片言只語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，就能讓學(xué)生充分了解了信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的利弊性，并且記憶深刻，充分體會(huì)到將辯論引進(jìn)課堂對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的極大的作用：

（1）使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂辯論中，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體、課堂的主人和課堂的直接參與者。在辯論的過(guò)程中，我不是凌駕于課堂之上，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主的探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地感受和探究，真正參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)辯論使得課堂氛圍變得輕松有趣，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的全面理解和把握。而且課堂辯論參與性強(qiáng)，人人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，使學(xué)生做到眼到、心到、口到，在辯論時(shí)，要在短短的時(shí)間內(nèi)搜集各種觀點(diǎn)，積累豐富的知識(shí)，通過(guò)辯論技巧的訓(xùn)練和臨場(chǎng)的發(fā)揮，可以快速提高自己的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、思辨能力和搜集資料的能力，通過(guò)辯論可以對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，觸類(lèi)旁通，使自己的知識(shí)得以擴(kuò)充、深化，智慧得以提高、升華，氣質(zhì)得以鍛煉和改造，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，兼顧了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“講授—接受”為主要模式，學(xué)生的探索和實(shí)踐機(jī)會(huì)少，不能很好地照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，致使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有些不適應(yīng)。課堂辯論則以師生的“探討—辯論—發(fā)現(xiàn)”為主要教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式為吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程留有極大的空間和余地，可以滿足多方面的需求，使他們的潛能得到釋放，有利于個(gè)體差異的教學(xué)。如在辯論過(guò)程中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為了讓對(duì)方承認(rèn)自己一方的觀點(diǎn)，他會(huì)進(jìn)行思考怎么樣才能使自己的觀點(diǎn)更具有權(quán)威，更有說(shuō)服力，在引用課本知識(shí)的同時(shí)，他也會(huì)提煉出自己的見(jiàn)解去辯論；而基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，他為了不使自己的陣營(yíng)落敗，也會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)去課本上找相關(guān)內(nèi)容，以便自己在辯論中發(fā)言，而且有時(shí)還是恰到好處，不時(shí)會(huì)說(shuō)出亮點(diǎn)，活躍氛圍。這樣，所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師可以通過(guò)這種教學(xué)模式，逐步了解每一位學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、思維水平、語(yǔ)言表達(dá)能力以及各自的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，還可以有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行因材施教，從而使學(xué)生的個(gè)性得到不同程度的發(fā)展。

（3）培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神。辯論不是一個(gè)人可以完成的，它是一種集體活動(dòng)，需要同學(xué)之間互相協(xié)作的“團(tuán)隊(duì)”精神。把辯論引進(jìn)課堂能極大地培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，為了獲勝，小組同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、齊心協(xié)力、群策群力，把自己的才能盡情地釋放。辯論中每一個(gè)人努力挖掘著自己的潛力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激起他們求知的欲望，從而擺脫以自我為中心的個(gè)人思想，這是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好方法。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、分析能力，合作能力等等都得到鍛煉。

（4）促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)和自身發(fā)展。在整個(gè)辯論過(guò)程中，雖然是以學(xué)生為主體的，但是由于受到知識(shí)面窄和思維能力比較低的限制，學(xué)生往往不會(huì)從不同角度、不同側(cè)面來(lái)看問(wèn)題并展開(kāi)辯論。因而老師的作用卻是畫(huà)龍點(diǎn)睛，適時(shí)的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和貫通起到了至關(guān)重要的作用。因此，教師必須能機(jī)智地進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚磙q論中的各種問(wèn)題。通過(guò)雙方的辯論和老師的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)重復(fù)記憶，多數(shù)學(xué)生能較好地掌握教材內(nèi)容。因此教師要在課堂上及時(shí)而恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備。平時(shí)不僅要更多地了解學(xué)生實(shí)際，學(xué)會(huì)及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚磙q論中的各種問(wèn)題，努力提高自己的教學(xué)靈活性；并且要對(duì)這節(jié)課可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案。所以教師必須不斷地自我學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自己的視野，增強(qiáng)自己的人格魅力，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

總之，在信息技術(shù)課堂上適當(dāng)?shù)匾M(jìn)辯論有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合比較能力、思辨能力和應(yīng)變能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、各個(gè)側(cè)面來(lái)看問(wèn)題，展開(kāi)討論，使學(xué)生在辯論活動(dòng)中不斷地活躍思維，開(kāi)拓思路，張揚(yáng)個(gè)性，提高能力。

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