李理

摘 要：內(nèi)科護(hù)理學(xué)是內(nèi)容十分豐富的臨床專業(yè)課程，教師需要將理論知識(shí)和實(shí)踐過程有機(jī)地結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在充分理解理論知識(shí)的同時(shí)熟練掌握專業(yè)技能。本文介紹了理實(shí)一體教學(xué)方案以及內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程，探究了理實(shí)一體教學(xué)方案在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：內(nèi)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)；理論；應(yīng)用

理實(shí)一體教學(xué)方案從根本上講就是理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。而理實(shí)一體這種綜合型、新型的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的禁錮，也消除了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，著重于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)教師和學(xué)生同時(shí)提出要求，重視學(xué)生的全面發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架以及實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、理實(shí)一體教學(xué)方案的介紹

理實(shí)一體教學(xué)方案最突出的教學(xué)特點(diǎn)就是重視理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互交替，融合在一起，相互促進(jìn)，相輔相成，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的真切理解，同時(shí)，又讓理論知識(shí)為實(shí)踐教學(xué)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式一方面能夠提高理論教師的實(shí)踐能力，也從側(cè)面反映出教師的理論水平，可以培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的、高水平的教師隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中充分理解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，熟練掌握專業(yè)技能。同時(shí)還能夠拉近教師與學(xué)生的距離，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在理實(shí)一體教學(xué)過程中，理論知識(shí)和實(shí)踐操作交替進(jìn)行，而知識(shí)的抽象和直觀交替出現(xiàn)，將理論和實(shí)踐揉合在一起，重視學(xué)生動(dòng)手能力以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，以一種和諧的教學(xué)氛圍影響學(xué)生，利用實(shí)踐中獲取到的科學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、內(nèi)科護(hù)理學(xué)

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門教學(xué)內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，主要包括了內(nèi)科系統(tǒng)的常見病、多發(fā)病的病因與發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室及其他檢查、診斷要點(diǎn)和治療要點(diǎn)，以及常見護(hù)理診斷和問題、護(hù)理措施、健康指導(dǎo)、護(hù)理評(píng)估、常見護(hù)理診斷和問題、護(hù)理評(píng)價(jià)和健康指導(dǎo)。同時(shí)，這門學(xué)科在課程的選取上也承載了與前期通用課程和護(hù)理基礎(chǔ)課程相銜接，與護(hù)理工作崗位任務(wù)相銜接，與醫(yī)院對(duì)護(hù)理人員技能要求相銜接，與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書的考取相銜接的重要責(zé)任。鑒于這門課程的復(fù)雜性與特殊性，對(duì)于該門學(xué)科的教學(xué)方法也提出了更高的要求。

內(nèi)科護(hù)理學(xué)這門學(xué)科屬于臨床專業(yè)課程，而由于課時(shí)的安排或是各種約束條件的限制，傳統(tǒng)的教育方式中常常會(huì)把實(shí)踐教學(xué)這一部分安排在理論教學(xué)之后，也就是學(xué)生完成了理論知識(shí)部分的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容之后才能夠真正地參與臨床實(shí)習(xí)。其實(shí)這種安排是非常不合理的，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)認(rèn)知過程中會(huì)因?yàn)槔碚撝R(shí)與實(shí)踐過程缺乏在空間和時(shí)間上的同一性而影響其對(duì)于知識(shí)的理解以及專業(yè)技能的掌握。因此需要一種新的教學(xué)方法來將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通，給學(xué)生搭建一個(gè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)平臺(tái)，而理實(shí)一體教學(xué)就很好地實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)要求。

三、理實(shí)一體教學(xué)方案在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備。理實(shí)一體教學(xué)需要專門的教室配備，因此在課前應(yīng)布置好理實(shí)一體教室，將課堂所需的設(shè)備等提前放置、設(shè)計(jì)好。需要準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)備包括護(hù)理實(shí)踐所需設(shè)備以及理論知識(shí)教學(xué)設(shè)備，實(shí)踐所需設(shè)備包括輸液設(shè)備、氧氣袋、氧氣瓶、護(hù)理床、病人模特等，教學(xué)設(shè)備包括多媒體設(shè)備等。

2.課堂安排。（1）理論知識(shí)講解。主要由教師主持，結(jié)合課本上的內(nèi)容，通過多媒體等教學(xué)手段對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，這個(gè)過程中教師起到了主要作用，學(xué)生需要對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)以及技能知識(shí)進(jìn)行理解和消化，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行記錄，以備接下來找教師解答或是與同學(xué)討論。（2）學(xué)生的提問和討論環(huán)節(jié)。在前一部分中存在疑慮的問題或是自己對(duì)某部分知識(shí)的獨(dú)特見解，都可以向教師提出或者與同學(xué)以小組討論的形式得以解答和表達(dá)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以開拓學(xué)生的視野，同學(xué)間相互交流自己的新想法也更利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的更深層次理解，同時(shí)對(duì)教師也是一種教學(xué)理念的提升。（3）動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生結(jié)合之前教師講解的理論知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手操作，將書本上的內(nèi)容引到實(shí)際中來，鍛煉動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的深刻、真切的理解，同時(shí)培養(yǎng)自己以后在工作中的解決問題能力，扎實(shí)掌握專業(yè)技能，提前了解到以后工作中可能會(huì)遇到的問題以及實(shí)際動(dòng)手操作中的困難之處。（4）問題反饋環(huán)節(jié)。畢竟課本的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來之后還是有許多問題存在的，在面對(duì)問題時(shí)，可以與教師多溝通或是實(shí)習(xí)過程中與經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)護(hù)人員溝通，通過教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量以及醫(yī)護(hù)人員豐富的經(jīng)驗(yàn)解決問題。

理實(shí)一體教學(xué)方案在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來說不僅僅是在理論知識(shí)的講解過程中穿插實(shí)踐教學(xué)而已，更主要的是可以讓學(xué)生在一個(gè)完整的醫(yī)護(hù)環(huán)境下來學(xué)習(xí)這門課程，并且在動(dòng)手操作的過程中更新其對(duì)于理論知識(shí)的固有認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法和思路，也為以后的工作積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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