“卓越計(jì)劃”下職技高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

黃銀忠

摘要：“卓越計(jì)劃”是教育部率先啟動(dòng)的改革計(jì)劃，職技高師依托“卓越計(jì)劃”實(shí)施了“卓越工程師”和“卓越職教師資”教育教學(xué)改革。從職技高師的角度，構(gòu)建“卓越計(jì)劃”下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方案并進(jìn)行實(shí)踐探索，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；職技高師；數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）10-0084-04

問題的提出

走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，迫切需要多種類型的工程技術(shù)人才，迫切需要提升工程技術(shù)隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，迫切需要應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的國(guó)際化工程技術(shù)人才。2010年6月，教育部召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接?jì)劃”實(shí)施期限為2010年―2020年，參與計(jì)劃的全日制工科本科生要達(dá)到10%的比例，全日制工科研究生要達(dá)到50%的比例。

職業(yè)技術(shù)師范院校（以下簡(jiǎn)稱職技高師）擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)教育師資和為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的兩重任務(wù)。在國(guó)家“卓越計(jì)劃”指導(dǎo)下，以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)為代表的職技高師分別實(shí)施了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和“卓越職業(yè)教育師資培養(yǎng)計(jì)劃”，其目的是為國(guó)家培養(yǎng)具有國(guó)際視野的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、以一線工程師為主的卓越工程技術(shù)人才和職業(yè)教育所需的具有理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的卓越師資。這一改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)類課程是一門重要的基礎(chǔ)課。美國(guó)在“邁向2020工程師培養(yǎng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)”中指出，學(xué)生應(yīng)具備數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程知識(shí)及應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程知識(shí)的能力。無(wú)論國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，大學(xué)數(shù)學(xué)是卓越人才培養(yǎng)關(guān)鍵中的重點(diǎn)已成為共識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要獲得一大堆重要的數(shù)學(xué)概念、定理、公式和結(jié)論，更為重要的是要掌握數(shù)學(xué)的思想方法和精神實(shí)質(zhì)。目前，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)主要介紹數(shù)學(xué)定理、推導(dǎo)證明與例題，著重于邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏實(shí)際應(yīng)用的例子和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的背景分析，學(xué)生學(xué)習(xí)感到難度大、無(wú)法理解具體應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣銳減、學(xué)習(xí)效果不佳、與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)等等。如何開展大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要問題。

筆者擬從職技高師的角度探討“卓越計(jì)劃”下數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革與實(shí)踐，內(nèi)容分為兩部分：一是作為職技高師基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)，在“卓越計(jì)劃”下的教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐；二是作為職技高師的數(shù)學(xué)專業(yè)，在“卓越計(jì)劃”下的教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐。

“卓越計(jì)劃”下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)創(chuàng)新改革研究

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與研究，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)高等教育的改革有著至關(guān)重要的意義，直接影響到高等教育人才的質(zhì)量。目前，各理工科專業(yè)類別大都開設(shè)數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方式以及研究問題的著眼點(diǎn)都發(fā)揮著十分重要的作用。教師在教學(xué)過程中除傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練，“卓越計(jì)劃”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)踐，建立適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的基礎(chǔ)課教學(xué)體系與教學(xué)模式，是“卓越計(jì)劃”實(shí)施的重要保證。2010年至2012年間，我們?cè)趯?duì)全國(guó)四十余所中、高職院校進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，在卓越工程師和卓越職教師資培養(yǎng)方案中，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行了以下創(chuàng)新改革。

進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課分類分級(jí)教學(xué)改革 依據(jù)卓越人才培養(yǎng)方案的要求，首先，構(gòu)建了不同專業(yè)需求、具有專業(yè)特色、重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的大學(xué)數(shù)學(xué)（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)、積分變換、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)）課程教學(xué)大綱。根據(jù)專業(yè)類別，實(shí)施了機(jī)電類、經(jīng)濟(jì)管理類不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱；根據(jù)生源，實(shí)施了區(qū)別高中生源、中等職業(yè)學(xué)校生源的不同的教學(xué)大綱，提出不同的教學(xué)要求；同時(shí)在機(jī)電類專業(yè)高中生源中進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)，實(shí)施了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)改革，形成了適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方案。其次，在教學(xué)過程中實(shí)施了理論知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、理論講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)手段改革。增加了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，以Matlab軟件為例，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)編程與科學(xué)計(jì)算能力，如將Matlab引入線性代數(shù)課程，使之與線性代數(shù)的理論、方法相結(jié)合，讓學(xué)生掌握線性代數(shù)課程的最新計(jì)算工具和方法，不僅可以用手算低階的矩陣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)求解6階及以上、復(fù)系數(shù)的線性代數(shù)問題，適應(yīng)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的效果，為專業(yè)應(yīng)用學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算動(dòng)手能力與應(yīng)用能力。

強(qiáng)化案例教學(xué) 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練外，重點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。根據(jù)“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的目的，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)施了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變；從以學(xué)科體系為中心，向以專業(yè)工作需要為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心，向以實(shí)驗(yàn)室為中心轉(zhuǎn)變。根據(jù)機(jī)電類學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程，如電路分析、理論力學(xué)、材料力學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、自動(dòng)控制原理、機(jī)器人等需要進(jìn)行大量分析的實(shí)際情況，提出在不降低基本要求的基礎(chǔ)上，改變數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中概念、定理、證明、例題的模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施案例教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)計(jì)算能力，以適應(yīng)后續(xù)課程學(xué)習(xí)與培養(yǎng)應(yīng)用能力的需要。如在“高等數(shù)學(xué)”課程中，課題組教師在電類專業(yè)教學(xué)中增加了杰爾霍夫電路方程、信號(hào)變換與信號(hào)處理、定積分與拉普拉斯變換性質(zhì)求解刻畫RLC電路等應(yīng)用案例；在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中增加了機(jī)械運(yùn)動(dòng)分析、流體力學(xué)受力計(jì)算與流量分析等應(yīng)用案例；在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中增加了金融與人口的指數(shù)增長(zhǎng)模型、均衡價(jià)格模型等案例。又如在“復(fù)變函數(shù)與積分變換”課程中，增加了解析函數(shù)在平面向量中的應(yīng)用、留數(shù)計(jì)算在數(shù)字濾波器性能分析和形狀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例等等，在“線性代數(shù)”課程中增加了投入產(chǎn)出模型案例等等，以此強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的融通結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握數(shù)學(xué)在專業(yè)中的運(yùn)用，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的目的，了解數(shù)學(xué)解決專業(yè)問題的思維、方法與途徑。此舉受到各相關(guān)學(xué)科專業(yè)的歡迎和好評(píng)，對(duì)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施具有十分重要的作用。在案例教學(xué)過程中，課題組教師體會(huì)到，實(shí)施“卓越計(jì)劃”下的數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新改革，一方面對(duì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)知識(shí)提出了較高要求，可激發(fā)數(shù)學(xué)課教師學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性；另一方面更加明確了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，支撐學(xué)科、為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)意識(shí)，改變了強(qiáng)調(diào)完整地講授專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系的教學(xué)觀念。

編寫數(shù)學(xué)課教材 結(jié)合“卓越計(jì)劃”的要求，從專業(yè)需求和“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法入手，理學(xué)院先后召開學(xué)生座談會(huì)、各專業(yè)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)和專業(yè)教研室教師座談會(huì)，聽取專業(yè)學(xué)院對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的意見。結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)基本要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，刪減了部分較難理解的內(nèi)容，增加了相應(yīng)的實(shí)例、有利于提高思考能力的練習(xí)題和數(shù)學(xué)家簡(jiǎn)介，編寫了適合我校機(jī)、電類專業(yè)的《應(yīng)用高等數(shù)學(xué)》教材，收到了較好的教學(xué)效果。

完善數(shù)學(xué)精品課資源平臺(tái) 我校“高等數(shù)學(xué)”課程是天津市精品課程，“線性代數(shù)”、“概率統(tǒng)計(jì)”是校級(jí)精品課程，在校園網(wǎng)上，這些課程的網(wǎng)頁(yè)成為教師和學(xué)生課外自學(xué)的教學(xué)資源平臺(tái)。學(xué)生可進(jìn)一步了解問題的背景、發(fā)展歷史、解決問題的過程，歷年的考試試卷分析等，提高學(xué)習(xí)興趣，其中的“互動(dòng)答疑”鏈接可使學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的疑惑，提高學(xué)習(xí)的效果。

以競(jìng)賽為載體強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 “卓越計(jì)劃”的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、具有國(guó)際視野的、以一線工程師為主的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才必不可少的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)建模是把數(shù)學(xué)與實(shí)際問題聯(lián)系起來的橋梁，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)原理和方法在實(shí)際中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的工具和手段，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與性。針對(duì)職技高師“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)，我校在多年參加國(guó)家數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)上，從2012年開始舉辦學(xué)校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，由教務(wù)處頒發(fā)競(jìng)賽文件，理學(xué)院承辦。以建模競(jìng)賽為切入點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)建模講座、培訓(xùn)及選修課的開設(shè)，將數(shù)學(xué)建模的思想、方法和內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三年來，每學(xué)年的第二學(xué)期（5月份）組織競(jìng)賽，參賽報(bào)名的原則是：（1）學(xué)生自愿報(bào)名，鼓勵(lì)不同專業(yè)學(xué)生聯(lián)合組隊(duì)；（2）由學(xué)生所在學(xué)院推薦，形成全校各學(xué)院支持學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的氛圍；（3）參照國(guó)家數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的方式和時(shí)間安排，進(jìn)行學(xué)校建模競(jìng)賽；（4）評(píng)選學(xué)校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獎(jiǎng)，納入學(xué)校對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，記錄學(xué)生課外學(xué)分；（5）從獲獎(jiǎng)隊(duì)伍中選拔25支參賽隊(duì)代表學(xué)校，參加國(guó)家數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。在2011—2013年國(guó)家大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，我校取得了獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)，天津市一、二等獎(jiǎng)15個(gè)的突出成績(jī)。

“卓越計(jì)劃”下數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革研究

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育改革正處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，教育部在《關(guān)于職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計(jì)劃的意見》中明確提出，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。職技高師作為培養(yǎng)職教師資的方面軍，其培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)作為職技高師的領(lǐng)軍校，于上世紀(jì)創(chuàng)立的“雙證書，一體化”職教師資培養(yǎng)模式，成為我國(guó)職教師資“雙師型”政策的核心成果之一。

在全國(guó)8所獨(dú)立設(shè)置的職技高師中，1所學(xué)校（天津）擁有“數(shù)學(xué)”和“統(tǒng)計(jì)學(xué)”一級(jí)碩士點(diǎn)；8所學(xué)校都設(shè)有數(shù)學(xué)類本科專業(yè)（數(shù)學(xué)與應(yīng)用教學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)），同時(shí)都承擔(dān)全校的數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，3所學(xué)校（天津、江蘇、河南）的“高等數(shù)學(xué)”課程是省級(jí)精品課程，在專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要支撐作用。

在職技高師中，一方面數(shù)學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中、高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程教師的重任；另一方面數(shù)學(xué)作為職技高師的公共基礎(chǔ)課程，在專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的支撐作用。因此，在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化師資的新要求下，對(duì)職技高師數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革研究至關(guān)重要。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)理學(xué)院通過對(duì)中、高等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)和師資現(xiàn)狀的調(diào)查，按照培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化職教師資的要求，制定了職技高師數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)改革方案，并在教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，以提升職業(yè)院校畢業(yè)生的準(zhǔn)教師素質(zhì)與能力。

數(shù)學(xué)師資素質(zhì)與能力分析 在對(duì)全國(guó)13所高等職業(yè)院校和28所中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)師資現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》和《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，數(shù)學(xué)課程應(yīng)以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能和能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為任務(wù)；以提高計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能、數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力和分析解決問題能力及初步的數(shù)學(xué)思維能力為目標(biāo)；以適應(yīng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的限定選修內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的任意選修內(nèi)容，具有時(shí)代氣息的數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)為內(nèi)容。達(dá)到職業(yè)院校對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，教師應(yīng)系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本理論、基本方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底、良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，了解機(jī)械、電子、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的基本理論知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)建模方法，能熟練應(yīng)用Matlab、Spss等數(shù)學(xué)軟件，具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析的能力和進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的初步能力。

制定數(shù)學(xué)專業(yè)“卓越計(jì)劃”改革方案 在對(duì)天津、江西、廣東等職技高師數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了比較分析。依托“卓越計(jì)劃”，以“強(qiáng)基礎(chǔ)、善應(yīng)用、重能力”為指導(dǎo)思想，制定了數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施了“卓越計(jì)劃”下數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的系列改革，包括大類招生改革、學(xué)分制管理改革、實(shí)行導(dǎo)師制、專業(yè)分流與模塊化培養(yǎng)等等。模塊化培養(yǎng)分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊、師范教育模塊、專業(yè)提升與拓展模塊等。經(jīng)過四年的教學(xué)改革實(shí)踐，我校學(xué)生初次就業(yè)率和考研率明顯提高，在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，獲得國(guó)家獎(jiǎng)3個(gè)，天津市獎(jiǎng)10多個(gè)的突出成績(jī)。

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與研究生教育 數(shù)學(xué)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。實(shí)施了凝練學(xué)科方向加強(qiáng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科發(fā)展平臺(tái)基礎(chǔ)建設(shè)、科學(xué)研究提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、數(shù)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)等一系列改革后，我校成功獲得“數(shù)學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士授予權(quán)，處于領(lǐng)先地位；我校培養(yǎng)的研究生有近20%考取了國(guó)內(nèi)外高校的博士研究生，在全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中獲得了二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

基于“卓越計(jì)劃”的職技高師數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)施，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，取得了良好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)并支撐專業(yè)課教學(xué)，在專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，發(fā)揮了數(shù)學(xué)計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，我校參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生在專業(yè)大賽和全國(guó)建模競(jìng)賽中屢次獲獎(jiǎng)，首屆“卓越師資班”畢業(yè)生多數(shù)被“211高?！钡墓こ虒?shí)訓(xùn)中心或中、高職院校聘為師資。

深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和提升應(yīng)用型大學(xué)教育質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王恒）