焦洪義

摘要：雖然我國長期開展高職思想政治教育工作，但是高職思想政治教育的弱化表現(xiàn)卻日益顯著，教育缺乏時代特征、教育工作功利化明顯等問題急需解決。本文分析了高職思想政治教育的弱化表現(xiàn)，提出了高職思想政治教育的弱化解決對策。

關鍵詞：高職；思想政治教育；弱化；對策

一、高職思想政治教育的弱化表現(xiàn)1教育缺乏時代特征

隨著我國改革開放的日益深入，高職學生接收到了大量新鮮的信息和觀念，部分學生受到西方資產(chǎn)階級思想的影響，更為崇拜物質(zhì)享受，藐視奉獻精神，這些都使得高職思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)。加上高職學生學習、就業(yè)、升學壓力重，導致不少學生無法正確面對現(xiàn)實，前三年主要忙于應戰(zhàn)英語四六級、計算機等級考試；而大四直接面對的是人生新路程的選擇?？佳嘘犖檠杆賶汛螅蜆I(yè)形勢日益嚴峻。在以上種種現(xiàn)實背景下，高職思想政治教育活動不但沒有盡快轉(zhuǎn)變教學方式，反而缺乏時代特征，依然以喋喋不休的教育模式企圖影響高職學生，組織的活動形式依然是演講比賽、辯論比賽等，形式單一；高職思想政治教育的內(nèi)容缺乏時代特色，主要還是圍繞奉獻教育、哲學思想教育、愛國教育主題開展，主題內(nèi)容雖然是正確的，但是學生往往會面對現(xiàn)實而懷疑教育內(nèi)容的適用性。

2教育工作功利化明顯

進入高職校園，輔導員、老師乃至家長就三番五次向?qū)W生進行思想動員，要求學生認真學好專業(yè)課，學好英語，并為今后找工作著想，好好完善自己、提升自己。這看似很人性化的關心，實際上卻給學生以不恰當?shù)囊龑Ш桶凳尽Ｔ谶@種暗示下，學生會更為重視物質(zhì)層面的追求，忽視了自身愛好、個性、創(chuàng)造力的發(fā)展。很多學生甚至會在這種思想教育的暗示下過早地進行社會實踐。然而由于沒有足夠的抵觸社會不良思想的精神準備，他們往往會誤入歧途，導致高職學生犯罪情況的發(fā)生，這些都給高職思想政治教育帶來了極大的負面影響。同時，這種三番五次勸導努力學習、找好工作的教育模式也讓學生自身的排斥反應過于明顯。其原因主要是有的同學感到自己是高職生，受到社會的歧視，于是產(chǎn)生自卑情緒，這種情緒嚴重地影響了學生的學習和生活，加之他們原先的文化基礎比較薄弱，更容易使他們產(chǎn)生自卑心理。在自暴自棄的思想下，他們無故曠課，把大量的時間花在上網(wǎng)聊天、打電腦游戲、談情說愛甚至睡大覺上。

二、高職思想政治教育的弱化解決對策1創(chuàng)新教育方式

為了轉(zhuǎn)變當前教育缺乏時代特征的問題，教育教學工作必須盡快創(chuàng)新教育方式。把思想政治工作同整個社會變革聯(lián)系起來，高校思想政治教育才能在培養(yǎng)“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新型人才中發(fā)揮應有的作用。教師要結(jié)合更多的社會現(xiàn)實進行案例教學，解決高職學生對思想政治理論和社會問題的困惑。在案例教學法中，培養(yǎng)的學生不一定是“知識分子”，但卻必須是“能力分子”。在這種教學法中，教師可以因材施教，根據(jù)不同學生的特點，運用不同的方法來發(fā)揮各種類型學生的優(yōu)勢，讓他們有解決、分析社會問題的能力?？傊逃ぷ鞅仨毐M快適應時代特征，思想政治教育工作理念的確立必須尊重客觀規(guī)律，盡量做到理念與未來管理的發(fā)展狀態(tài)相吻合，尤其要重視內(nèi)容設計上的前瞻性和預見性，保證高職思想政治教育管理行為和過程具有一種超越自身、跨越現(xiàn)實的功能，使其產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。

2豐富工作內(nèi)涵

為了轉(zhuǎn)變教育工作功利化明顯的問題，高職思想政治教育工作要豐富工作內(nèi)涵。首先，要在各學科教育中結(jié)合思想政治教育，使教育內(nèi)容增添很多的趣味性，便于大家接受，給學生以深刻的印象。其次，要經(jīng)常開展思想政治教育宣傳的社團活動，利用高職社團由學生組織學生，進行公益活動、宣傳活動，努力實現(xiàn)學生對教育過程的主動參與，在參與中發(fā)揮其主觀能動性，真正達到改變其世界觀、人生觀的目的。最后，要加強網(wǎng)絡教育功能。大學生的日常學習、生活等很多方面都與網(wǎng)絡緊密相連，通過網(wǎng)絡可以了解大學生的思想動態(tài)和價值取向等，從而有針對性地采取措施開展高職思想政治教育。例如，教師可以設立網(wǎng)絡論壇、師生交友等平臺，幫助學生解決困惑，進行有效的思想政治宣傳活動。

綜上所述，高職思想政治教育的弱化問題的解決要創(chuàng)新教育方式，豐富工作內(nèi)涵，讓高職思想政治教育活動具有實效性。

參考文獻：

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