楊昭敏

摘要：教學(xué)管理工作一直都在高職院校中占據(jù)核心地位，因此其重要性必然引起廣泛關(guān)注。教育生態(tài)學(xué)是一門將教育和我們生存的生態(tài)環(huán)境相結(jié)合的學(xué)科，從該角度對高職院校的相關(guān)教學(xué)管理工作進行研究必然能大力促進相關(guān)工作的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；教學(xué)管理；高職院校；發(fā)展

目前，高職院校面臨著新的發(fā)展機遇，正在改變以往的規(guī)模建設(shè)行為，開始注重質(zhì)量建設(shè)，因此，實現(xiàn)其相關(guān)工作的可持續(xù)發(fā)展成為高職院校關(guān)注的焦點。相關(guān)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展主要在于其將所能接觸到的教育資源進行合理運用，進而提高教學(xué)管理的效率。

一、教育生態(tài)學(xué)概述教育生態(tài)學(xué)創(chuàng)造性地將教育和世界范圍內(nèi)的生態(tài)環(huán)境進行了聯(lián)結(jié)，并將兩者相互作用的原理進行深入而廣泛的研究。其理論根據(jù)為生態(tài)學(xué)，以生態(tài)方面的知識傳播為向?qū)?，讓生態(tài)進入學(xué)生的意識當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展提供生態(tài)方面的理論依據(jù)，進而對校園文化的發(fā)展起到促進作用。

二、教育的生態(tài)特性教育生態(tài)學(xué)的研究領(lǐng)域較為寬泛，但就高職院校的相關(guān)教學(xué)管理層面而言，它將教學(xué)管理和學(xué)校自身的生態(tài)環(huán)境作了一個緊密的聯(lián)結(jié)。其實，從這一角度可以將相關(guān)的教學(xué)管理工作視為一個生態(tài)體系，體系中的每個因素都以其特有的方式在運轉(zhuǎn)，各個因素之間形成相互作用的機制，彼此之間互相產(chǎn)生各種影響，以及對各種形式的能量傳遞和轉(zhuǎn)換，形成一個相互牽制的平衡態(tài)勢。

對相關(guān)的教學(xué)管理工作形成影響的因素有三方面：教學(xué)管理自身的特征、學(xué)校的內(nèi)部特征、學(xué)校的外部特征。

教學(xué)管理自身的特征，其內(nèi)容包含著種種基本的建設(shè)管理，比如教育的質(zhì)量管理、教育的運行管理和教育的人才管理等。這些層面的內(nèi)容是教育建設(shè)事業(yè)最重要的內(nèi)容，直接影響著相關(guān)教學(xué)管理工作的水平，是實現(xiàn)教育目的的重要手段。

內(nèi)部特征因素，包括的內(nèi)容為學(xué)校的理念和相關(guān)的規(guī)章制度等。教學(xué)管理工作要實現(xiàn)的目標(biāo)就是使教育出的人才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。每一個校園都會因為其系統(tǒng)內(nèi)部的因素之間相互作用而形成各種機制，在這種機制的影響下，教育工作會沿著一定的文化方向前進，這個文化就是校園文化，在其影響下，教學(xué)管理工作的效果和特性會很清晰地展現(xiàn)出來。很明顯，校園文化是精神層面的因素，對相關(guān)的教學(xué)管理工作具有文化向?qū)У墓δ堋?/p>

外部特征因素，一方面，其內(nèi)容包含著地域的經(jīng)濟、企業(yè)的職位要求等，從本質(zhì)上來說都是政府和經(jīng)濟層面對相關(guān)的教學(xué)管理工作產(chǎn)生的影響，這對于學(xué)校的教學(xué)管理工作而言是重要的外部敦促和支持條件。另一方面，其內(nèi)容也包括了學(xué)校、家庭和整個城市的環(huán)境等層面的生態(tài)環(huán)境。很顯然，學(xué)校的外部特征因素涉及了自然與社會層面、物質(zhì)與精神層面，它們之間相互對立、統(tǒng)一成為一個運動有序的流動體系，且充滿平衡的美感。

三、相關(guān)的建議1利用相關(guān)理論指導(dǎo)實踐

目前，限制因子定律早已從農(nóng)作物層面擴展到社會層面的各個領(lǐng)域當(dāng)中。就本課題研究的內(nèi)容而言，此定律同樣適用，也就是說教學(xué)管理這個生態(tài)系統(tǒng)也有“限制因子”，這些限制性的因素對教學(xué)管理工作的順利開展起到限制作用。從這個角度出發(fā)，教學(xué)管理工作想要順利進展就必須掙脫“限制因子”的種種限制，以實現(xiàn)促進教學(xué)管理工作內(nèi)容各層面提高的目標(biāo)。這個過程是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)過程，是一個與生態(tài)性質(zhì)相關(guān)的過程，更是一個高職學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作持續(xù)向前推進的過程。因此，相關(guān)人員必須在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，找出學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中的所有“限制因子”，然后對其進行改造，形成一個能夠進行良好運作的新系統(tǒng)。

2加強生態(tài)層面的調(diào)控

一方面，學(xué)校必須在教學(xué)管理的相關(guān)制度上下功夫，相關(guān)的教學(xué)體制已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)工作的要求，必須進行改革。另一方面，必須認(rèn)識到服務(wù)的意義。教學(xué)管理的相關(guān)工作要改變以往只注重培養(yǎng)素質(zhì)的做法，也要將自身看作一種服務(wù)。以學(xué)生利益為原則，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教育，成為優(yōu)質(zhì)的人才。

當(dāng)今世界，教育問題成為重中之重，因為教育問題涉及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，涉及最根本的發(fā)展問題。因此，人們對其重視程度越來越高。本文通過對教育生態(tài)學(xué)進行概述，對教育的生態(tài)特性進行剖析，進而提出了相關(guān)的措施。

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