小格桑卓瑪

摘 要：本文分析了在小學語文低年級教學中提高學生學習興趣的策略，對于學生語文學習興趣的培養(yǎng)，對于語文教學的發(fā)展具有積極的意義。

關鍵詞：小學語文；學生；學習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-076-01

興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，只有有了學習興趣，學生才能積極主動地學習，學習效率才能得到顯著提升，因此，在小學語文教學中，教師要研究提高學生學習興趣的策略，通過多種手段提高學生的語文學習興趣，以促進小學語文教學的深化發(fā)展。

一、積極研究教材，挖掘童真童趣

作為教師要認真研究教學內(nèi)容，能夠根據(jù)學生的年齡特點，挖掘教材中的童真童趣，激發(fā)學生的語文學習興趣。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點，力圖使教學能夠與學生的生活實際結(jié)合起來，這樣，學生在語文學習的過程中，會時刻感受到語文就在自己的身邊，語文學習的趣味性很強。比如，課文《手捧空花盆的孩子》這篇文章是教育孩子要做一個誠實的孩子。教師如果可以把文章主題與學生的生活實際結(jié)合起來，使學生回答生活中自己如何做一個誠實對孩子，學生的學習興趣就能被有效調(diào)動起來，這種教學就是充滿童趣的。再比如，《美麗的小路》這篇文章，教育孩子要愛好環(huán)境，教師可以引導學生思考如何愛好環(huán)境，學生的關照生活可以想出很多愛護環(huán)境的舉措，這對于激發(fā)學生的學習興趣也具有積極的意義。其實，在現(xiàn)在的低年級的語文教材中，很多內(nèi)容都與孩子的生活結(jié)合起來的，教材內(nèi)容學生很容易接受，也是充滿童趣的，教師的責任是挖掘課文童趣，使孩子能夠?qū)W習內(nèi)容產(chǎn)生欲望，同時有所感悟和認識，這樣，教學目標就實現(xiàn)了。

二、發(fā)揮學生學習的主體性，以提高學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，都是以教師為主進行課堂教學的，教師是課堂的主宰，他們把學生視為教育的對象，視為知識的接收器，忽視學生學習的主體地位，這樣，學生被動學習，被強迫地接受知識，學習的積極性不強，這種教育嚴重束縛了學生的個體潛能的發(fā)揮，束縛了學生個性的張揚，是與現(xiàn)代教育思想相背離的。其實，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，最有效的方式，是以學生為本，使學生能夠自由學習，主動發(fā)揮，充分發(fā)揮學生的主體性，這樣，學生的學習興趣就能得到培養(yǎng)。如何在課堂教學中創(chuàng)設條件開發(fā)學生思維智慧，如何調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性應該成為現(xiàn)代課堂關注的重點問題。以學生為本，需要教師尊重學生的學習需要，教師在選擇教學內(nèi)容的時候，就要考慮學生的興趣 ，在教學方式選擇上，也需要考慮學生的接受能力和興趣所向；以學生為本，就需要教師尊重學生，關愛學生，多問學生需要什么幫助，而不是硬性要求學生怎么做；以學生為本，在教學中，教師就要給學生更多的自由，使學生能夠進行自主學習，探究學習，促進學生學習主體性的發(fā)揮。以學生為本組織課堂教學，是提高學生興趣的最有效的方式和手段。

三、豐富教學手段，以多種教學形式激發(fā)學生的學習興趣

興趣是一味良藥，是一把鑰匙，教師只有能夠有效的應用它，駕馭它，就能使自己的課堂充滿生機和活力，就能有效增強學生的學習動力，促進教學的有效發(fā)展。對于低年級語文教師而言，要想使自己的課堂充滿情致，就離不開豐富教學手段的運用，教師在面對一群天真活潑、愛玩好動的孩子時，如果只是把學生困在教室，只是滿堂灌地對學生進行知識的灌輸，這必然扼殺學生的語文學習興趣，教師要能夠積極創(chuàng)設真實生動地學習環(huán)境，應用多種方式直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容，采用多種豐富的教學手段組織教學，才能有效激發(fā)學生的學習興趣。對小學生而言，這些教學方式對于激發(fā)學生的學習興趣具有積極的作用。比如，猜謎語活動。在教學生識字的過程中，教師可以用編字謎的方式引導學生識字，這種識字方式符合學生的好動好奇的心理特點，是識字教學有效開展的重要方式。比如，“由”字，教師可以引導學生通過田里長出一棵草這個謎語來猜這個字是什么；“休”字，教師可以引導學生通過人在樹左邊這個謎語猜這個字是什么等等，這樣，通過猜字形式教學學生的識字的積極性會得到有效提升。再比如，游戲活動。小學生天生喜歡做游戲，如果教師能夠把游戲引入教學，使學生能夠在游戲中學習，在游戲中思考，對于激發(fā)學生的學習積極性，保持學生持久的學習興趣具有積極的作用，因此，在教學中，教師要善于利用游戲法進行語文教學。例如，在教學《烏鴉喝水》這課內(nèi)容時，“瓶子里的水漸漸升高”，低年級學生是很難理解這種情況的，教師可以用游戲演示的方法，準備瓶子、誰、小石子，為學生現(xiàn)場演示，當學生看到瓶子里的水漸漸升高時，他們對文章的理解就更為透徹，這種游戲教學可以有效加深學生的記憶，促進學生學習興趣的提升。其實，在小學低年級語文教學中，還有很多教學方式非常適合學生，只要教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的興趣，設計教學形式，就能有效激發(fā)學生學習積極性，促進教學效率的提升。

四、借助激勵教育，培養(yǎng)學生興趣

對于低年級的學生而言，他們很喜歡聽老師講好聽的話，如果教師能夠不斷地激勵學生，表揚學生，學生就能收到鼓勵，產(chǎn)生持久的學習興趣。因此，在語文教學中，教師要善用借助激勵教育，培養(yǎng)學生的學習興趣。對于優(yōu)等生，教師要及時對他們做成的成績進行表揚，肯定，肯定其榜樣示范作用，促進向更高層次努力。對于后進生，教師更需要時刻關注他們，只要后進生有微小的進步，教師都要給與他們激勵性評價，使孩子能夠增強學習的自信，激發(fā)孩子積極的情感，從而促進學生學習興趣的不斷提升。在教學中，教師要經(jīng)常性的使用這些語言“哎呀，你太棒了，這么難的問題都能回答出來”“哇，你的聲音真好聽，要多給大家朗讀啊”“書寫有進步，要繼續(xù)努力了”“這一段寫的很精彩，字寫工整寫就更好了”等等，通過語言鼓勵，行為鼓勵，時刻使學生感受到自己是在進步的，從而不斷提高學生的語文學習熱情，促進學生語文成績的不斷提升。

總之，在小學語文低年級教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是很重要的，作為教師要通過一些手段培養(yǎng)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，這對于學生積極心理的發(fā)展，對于學生語文素養(yǎng)的提升，對于課堂教學的發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻：

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