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      試論問題串在初中數(shù)學教學中的應用

      2014-10-20 08:00徐非
      讀寫算·教研版 2014年17期
      關鍵詞:教學研究初中數(shù)學應用

      徐非

      摘 要:初中數(shù)學是培養(yǎng)學生學習思維一門重要的課程,為學生進一步學習高中課程奠定基礎。但是,當下初中數(shù)學教學效率低下問題比較普遍。文章分析了使用問題串教學方法。

      關鍵詞:初中數(shù)學;教學研究;應用

      中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)14-077-01

      一、設計“問題串”的原則

      1、目的明確,難易適中

      教師需要明確問題提出目的性,提出問題想要實現(xiàn)怎么的目的。因此,要求學生在進行問題創(chuàng)設時,可以準確地去把握。要嚴格控制問題的數(shù)量,選擇一些難易得當?shù)膯栴},符合大多數(shù)學生需求。當有新的問題提出時,學生的求知欲會被激發(fā),在關鍵時刻教師要給予學生指引,掌握學習重點。完成了題例講解之后,教師變通問題提問,這樣才能更好地去培養(yǎng)學生數(shù)學思維,從而激發(fā)學生學習興趣。

      2、面向全體,因人而異

      教師提出的問題,要達到因人而異,要照顧到班級全體學生。因此,教師在進行備課時,就要做到心中有數(shù),觀察每個學生的實際變化,進行問題層次調(diào)整。因此,教師提出的問題,應該是根據(jù)教學目的進行,有選擇性去設置問題。

      3、鼓勵探索,科學講評

      教師提出了問題之后,還應該根據(jù)學生的回答,來掌握學生對知識的掌握程度,從而檢查自身方法教學效果。教師鼓勵學生去回答問題或者提出問題,學生提出的問題,讓學生之間談論,最后由教師總結(jié)點評。教師聽取學生回答問題之后,進行小總結(jié)。對正確的問題加以肯定,不正確的問題補充說明。及時糾正學生的存在的知識漏洞,幫助學生更加系統(tǒng)去掌握數(shù)學知識,使得數(shù)學知識更加完善。教師需明確,在評價學生的問題時,應該關注到學生的提問題的積極性,再關注學生提出問題的深度和廣度,最后再關注學生問題的正確性。

      二、設計問題串

      如何在課堂中有效進行問題串設置,怎樣使得設計的問題能激發(fā)學生學習數(shù)學興趣,這是當前教學首要考慮問題。教師在進行問題串設置時,第一,應該設置出生活化的問題串,這樣可以激發(fā)學生學習興趣。新課標已經(jīng)支出,學生應該在現(xiàn)實的生活背景下接受知識。因此,教師進行問題串設置時,需要結(jié)合生活背景,這樣才可以激發(fā)學生學習興趣,才能營造出良好的教學氛圍。第二,教師設置的問題要精細化,最好是突出重點和難點。眾所周知,數(shù)學最核心的知識是設置問題之出發(fā)點,也是把握課程重點之有效方式。教師設置的問題要由淺入深地慢慢去引導,讓學生掌握數(shù)學化有效思維方式。在學習中可以養(yǎng)成理性的思考習慣,這樣才可以突破難點和重點問題。第三,教師設置問題串時,應該注重培養(yǎng)學生理解能力。解決數(shù)學難題,應該從學生已經(jīng)掌握的知識能力中找切入點。學生的知識結(jié)構(gòu)應該豐富。借助對簡單問題的研究,就可以縮短高難度問題時間,降低解題難度。因此,教師在進行問題設置時,就應該遵守從特殊到一般,逐層遞進方式,幫助學生養(yǎng)成良好的思維能力。第四,教師要設計出延展性之問題串,這樣可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。當完成了課程教學知識時,教師還應該設置一些延展性的問題,幫助學生更好去組建知識,體驗的到數(shù)學學習的樂趣,這樣能夠調(diào)動學生學習積極性,也會培養(yǎng)學生思維得到拓展。

      三、問題串在初中數(shù)學教學中的應用

      案例:教師講解到解二元一次方程組知識時,教師明確該課程重點是了解使用加減法去解二元一次方程步驟,能夠掌握使用加減法解答解二元一次方程組。教師同時也應該明確教學難點。明確使用了二元一次方程組,最為關鍵的是必須是的兩個方程中的同一個未知數(shù)絕對值是相等的。教師開始串設問題,引出加減法。教師可以借助多媒體將以下情境呈現(xiàn)出來,當天平兩邊都屬于平均狀態(tài)下時,如果每個小立方塊的質(zhì)量是*(g),每個圓柱體質(zhì)量y(g),這個時候小砝碼質(zhì)量是30g,大砝碼的質(zhì)量是100g??梢詫和y的方程式表示出來嗎?這個時候?qū)W生開始列出方程組。教師可以讓學生基于小組形式進行探究學習。當學生完成了方程組列出之后。教師要對每個同學的方程組進行點評,稱贊學生的聰明才智,同時教師帶入上章節(jié)講解到的加減法,將其進行板書,教學中突出重點,這樣可以提升教學效率。教師再引學生去思考,在這些方程組中,哪種方程組是最為簡單的,學生會通過比較之后,發(fā)現(xiàn)加減消元法會非常實用。教師看到學生基本理解了知識之后,進一步提問,從方程組解答中,你們學習到了哪些知識?教師給學生表達的機會,讓學生嘗試去分析和總結(jié),教師關鍵時刻可以給學生一點提示,這樣可以幫助學生打開眼界,還可以讓學生學會質(zhì)疑,在答辯過程中,能夠深入理解知識,能夠掌握知識。

      教師在教學過程中進行問題串設,可以幫助學生提升學習數(shù)學興趣,學生能夠清晰掌握數(shù)學知識。隨著教學方式的深入使用,能夠培養(yǎng)學生數(shù)學思維,養(yǎng)成良好的學習習慣。

      參考文獻:

      [1] 趙雄輝.數(shù)學課堂教學改革中值得注意的幾個方面——景弘中學初中數(shù)學課堂教學改革的啟示[J].湖南教育:下旬(C)-2013年9期

      [2] 陸 琴.深化 反饋 鞏固 遷移——初中數(shù)學習題課的教學思考與探索江蘇教育[J].研究:實踐版-2013年10期

      [3] 葉須爾.優(yōu)化初中數(shù)學教學板書.促進師生共同成長——三“明”一“暗”設計法[J].基礎教育論壇,2013年10期endprint

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