楊興梅

摘 要：所謂的鄉(xiāng)土課程，指的就是在教學(xué)中教師充分的利用鄉(xiāng)土所特有的資源，包括鄉(xiāng)土材料、鄉(xiāng)土文化等而開展的教學(xué)。隨著幼兒園課程改革的實施，如何開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，建設(shè)鄉(xiāng)土課程日益引起人們的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；鄉(xiāng)土課程；研究

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-130-01

農(nóng)村幼兒園教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重點同時也是難點。陳鶴琴先生指出，農(nóng)村幼兒園應(yīng)挖掘、利用農(nóng)村的自然環(huán)境進(jìn)行教育，形成農(nóng)村特色，從而有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。在教育資源分配不合理的大背景下充分發(fā)揮農(nóng)村鄉(xiāng)土教育資源的作用，建設(shè)鄉(xiāng)土課程，對于提升孩子們的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)水平具有重要意義。以下是筆者對開展農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程建設(shè)的幾點淺見：

一、農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程建設(shè)的原則

1、生活化原則

農(nóng)村鄉(xiāng)土課程，強調(diào)的是農(nóng)村本土的特色，包括自然環(huán)境、人文環(huán)境、生活環(huán)境等，這些都是孩子身邊實際的生活現(xiàn)象，孩子在日常的生活中早已經(jīng)接觸到。而鄉(xiāng)土課程的創(chuàng)設(shè)意義，最主要的就是通過有效的引導(dǎo)孩子去認(rèn)識生活，利用身邊熟悉的事物對他們進(jìn)行科學(xué)教育，使他們真正地理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，從而獲得全方面的提高。因此，教師在農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程的建設(shè)過程中，教師必須遵循生活化這一原則，既要貼近孩子的生活實際，又要對孩子有教育作用。

2、興趣原則

興趣是促使人們進(jìn)行各種活動的潛在動力，是最好的老師。特別是小孩子，他們的有效學(xué)習(xí)更需要濃厚的興趣來帶動。只有他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們才會積極的去探究發(fā)現(xiàn)。因此，在農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程建設(shè)中，教師還應(yīng)遵循興趣這一原則，盡量多在課程中加入一些孩子感興趣的東西，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子樂學(xué)。例如：春節(jié)期間放煙花爆竹和元宵節(jié)的燈展都是幼兒最感興趣的活動，欣賞過一個個漂亮的花燈，孩子們會對那些惟妙惟肖的燈記憶猶新，還會吵著要。教學(xué)中，我們要把這些幼兒感興趣的民間風(fēng)俗活動納入課程內(nèi)容范圍，圍繞這些幼兒熟悉的事物開展主題活動，以提升幼兒已有的知識經(jīng)驗，使他們獲得豐富的社會情感體驗。

二、農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程的創(chuàng)設(shè)策略

1、合理運用多種途徑，充分了解本地的資源優(yōu)勢

我國地域廣闊，每個地域因其所處的地理位置的不同，有著各自不同的自然資源。受自然環(huán)境以及各方面因素的影響，使得各個地域的風(fēng)俗各異，也就形成了各種各樣的文化傳統(tǒng)以及形態(tài)各異的生活方式，特別是在農(nóng)村，更是突出這一特點。因此，在農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程的建設(shè)過程中，教師首先要做的就是合理運用各種途徑，充分的去了解當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和社會環(huán)境及人文環(huán)境，了解豐富的民間文化、淳樸的民風(fēng)、厚道的鄉(xiāng)情、自然的物品等，充分地了解本地的資源優(yōu)勢。只有這樣，教師才能合理的整合這些資源運用于教學(xué)，才能促進(jìn)幼兒的各方面和諧發(fā)展。

2、結(jié)合幼兒各方面特點，科學(xué)選取本土資源

在教師對本地的各方面有一個充分的認(rèn)識后，接著教師要做的就是資源的篩選，還須要考慮整合各領(lǐng)域的教育目標(biāo)，依據(jù)兒童身心發(fā)展特點，科學(xué)地選用本土資源。只有在孩子發(fā)展各個階段進(jìn)行特別的教育，才能有效的發(fā)揮出鄉(xiāng)土課程應(yīng)有的教育價值。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)如實的從學(xué)生的心理、生理、興趣愛好等各方面出發(fā)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選取教學(xué)資源。如，在一些農(nóng)村，隨著季節(jié)的變化，各種自然資源常常成為孩子們熱門的話題和游戲的材料。夏天到了，大人們用的麥稈帽受到幼兒的特別青睞，時值麥子收割季節(jié)，麥稈到處可見，隨手可得，這時教師就可以同家長收集材料投放到班級上，整合各領(lǐng)域的目標(biāo)，和小朋友一起開展多項探索活動：認(rèn)知領(lǐng)域的科學(xué)探索活動《麥子成熟了》、科學(xué)小實驗《吹豆豆》（把空心麥稈的一端分成幾叉向外稍壓后，放上豌豆，然后向上吹氣，豆子會隨著氣流的強弱一高一低地飛跳）等。這樣，以一種資源為基點，在使本土教育資源作為我們幼兒園教育內(nèi)容運用的過程中，通過預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的方式，使各領(lǐng)域橫向或縱向聯(lián)系起來，并利用適合的現(xiàn)成的教材或自己創(chuàng)編的一些教材，讓語言、藝術(shù)、社會、科學(xué)、健康等各領(lǐng)域的教育目標(biāo)在教育活動中得到有機(jī)的整合。

3、充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

（1）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感悟生活

對于大多數(shù)的鄉(xiāng)村來說，其最豐富的資源就是自然資源，熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就是對自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。農(nóng)村的孩子，他們接觸頻繁而廣泛的是大自然，如野花、野草、各種樹葉、果實、鳥兒、家禽、昆蟲等等。因此，幼兒園在開展教育活動的過程中，教師應(yīng)充分的運用好幼兒園周邊的自然資源，積極的引導(dǎo)孩子走進(jìn)大自然，讓孩子自主的去大自然中探索種種有趣的現(xiàn)象，使學(xué)生在對大自然的有效探索中漸漸感悟生活，愉快心情，培養(yǎng)能力。

（2）利用民間游戲，充實幼兒體育活動

民間游戲種類繁多；簡單易學(xué)，富有趣味性。所以教學(xué)中，教師可以從民間游戲入手，將鄉(xiāng)土材料與民間游戲巧妙融合，引導(dǎo)學(xué)生、家長收集民間各種無毒無害的自然材料、廢舊材料，引導(dǎo)認(rèn)識民間各種材料，并充分運用材料制作器具，組織開展明間游戲，豐富幼兒的體育活動，充實幼兒的生活。

總結(jié)：幼兒是民族的希望，是國家的未來。作為一名農(nóng)村幼兒教師，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)身邊有價值的教育資源，并且合理加以利用，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土課程，提高農(nóng)村幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量，給這些祖國的花朵奠定結(jié)實的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

[2] 夏丐尊.夏丐尊論教育[J].紅蕾.教育文摘，2009