劉楓

摘 要：從學(xué)校教育的現(xiàn)狀來(lái)看，初中生物學(xué)科存在的突出問(wèn)題是：實(shí)驗(yàn)室不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；對(duì)生物課程重要性認(rèn)識(shí)不夠；驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善；教師在教學(xué)中準(zhǔn)備不夠充分。解決上述問(wèn)題，教師應(yīng)該從以下方面入手：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用；規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作；教師要在實(shí)驗(yàn)前做好充足的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-155-01

生物學(xué)是理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的一門科學(xué)，它源于生產(chǎn)實(shí)踐，服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中經(jīng)驗(yàn)積累的產(chǎn)物。從學(xué)校教育的現(xiàn)狀來(lái)看，生物這門科學(xué)并沒(méi)有引起高度重視，只是所謂的“副科”而已。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位，生物教材上的許多理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證總結(jié)出來(lái)的。但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，加之設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入等其他因素的影響，很多教師把教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多地放到了理論知識(shí)的講解上，以考試內(nèi)容為教學(xué)指導(dǎo)，目的就是讓學(xué)生獲得高分?jǐn)?shù)，凡是考點(diǎn)的知識(shí)，教師會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；對(duì)于課標(biāo)要求的一些實(shí)驗(yàn)，如果考試會(huì)考到，教師會(huì)讓學(xué)生親自實(shí)踐或者由教師演示一遍，由學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)步驟，在課下進(jìn)行死記硬背以應(yīng)對(duì)考試；對(duì)于那些考試考不到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，很多都被教師忽略不計(jì)了，更不要說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難開展，這是大多數(shù)生物教師的共識(shí)，筆者認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題主要是以下幾個(gè)方面：

1、生物實(shí)驗(yàn)室不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要

生物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥品不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備沒(méi)有資金更新和維修不能使用，在實(shí)驗(yàn)室中只是一種擺設(shè)，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，城市中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)儀器能正常使用，但班額過(guò)大，也不能滿足教學(xué)需要。

2、對(duì)生物課程重要性認(rèn)識(shí)不夠

不少學(xué)校沒(méi)有按新課程標(biāo)準(zhǔn)安排足夠的課時(shí)，例如：七年級(jí)生物每周應(yīng)安排3課時(shí)，而大多數(shù)學(xué)校因師資問(wèn)題只開了2課時(shí)，這樣就是生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還不能按時(shí)完成，更談不上有充足的時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)了，通常在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還要進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有更多的時(shí)間去自己思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)時(shí)只是在老師支配下按步操作，從而影響了實(shí)驗(yàn)效果，久而久之使學(xué)生失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

初中畢業(yè)生物考試沒(méi)有專門組織對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、操作能力的考核，脫離了實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容只能算是“紙上談兵”。學(xué)生只要記住了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就能得高分，這也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了誤解：做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，組織在這種想法支配下的學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然不能達(dá)到好的效果。

4、教師在教學(xué)中準(zhǔn)備不夠充分

忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的技能訓(xùn)練與知識(shí)傳授的差別。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，按教材內(nèi)容講得很認(rèn)真細(xì)致，但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，這樣一開始做實(shí)驗(yàn)就出現(xiàn)了問(wèn)題，課堂紀(jì)律一下子就變得鬧哄哄的，一會(huì)兒這邊舉手呼喊，一會(huì)兒那邊一位學(xué)生又驚叫著讓老師過(guò)來(lái)幫助解決操作問(wèn)題，這種情況下教師只得讓學(xué)生停下來(lái)，繼續(xù)聽老師進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的指導(dǎo)，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)難的原因之一。

二、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

隨著新課程改革步伐的不斷加快，生物新課標(biāo)中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺到了突出的位置，在教材編寫上也突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)形式多，實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)，要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)新能力。那么我們教師應(yīng)該采取哪些措施，有效實(shí)施初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得不到應(yīng)有的重視，造成這一現(xiàn)象的首要原因就是教師教學(xué)觀念的偏差。很多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是生物教學(xué)的附屬部分，只要學(xué)生能將概念、原理、現(xiàn)象熟記于心，完全可以將實(shí)驗(yàn)操作拋之腦后，更有一部分教師認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)課是一種教學(xué)資源與時(shí)間的浪費(fèi)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。這種陳舊落后的教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了生物實(shí)驗(yàn)課的順利展開。因此在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須解放思想，更新觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到同理論知識(shí)講解同等重要的位置，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，相信學(xué)生都能成功地完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。

2、規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生親自動(dòng)手操作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放開學(xué)生的手、腳，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給他們，能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。但是將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生并不代表完全放任學(xué)生隨意動(dòng)手，缺乏規(guī)范與指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只會(huì)淪為學(xué)生的自由活動(dòng)課，達(dá)不到生物教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)前要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。

首先教師應(yīng)讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，不能盲目地做實(shí)驗(yàn)，或者把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成自己“創(chuàng)意”的試驗(yàn)場(chǎng)，想怎么做就怎么做；其次，教師要明確實(shí)驗(yàn)步驟，先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中規(guī)范操作，提前告知容易做錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。教師要在實(shí)驗(yàn)觀察前強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，要調(diào)好光圈。又如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，教師要在實(shí)驗(yàn)前注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯(cuò)誤步驟，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，比如用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作。

3、教師要在實(shí)驗(yàn)前做好充足的準(zhǔn)備

教師要充分重視實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)鍛煉自己的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，希望他們通過(guò)不懈努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后帶著疑問(wèn)與假設(shè)去操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過(guò)程，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。.