盧慶花

摘 要：進(jìn)行初中生物血液循環(huán)這一章時，血液循環(huán)有關(guān)的內(nèi)容抽象程度非常高。教師在講解的過程中學(xué)生很難想理解相關(guān)知識，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時明顯吃力。因此教師可借鑒手繪簡圖來幫助學(xué)生理解，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。經(jīng)過實(shí)踐證明，手繪簡圖對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助很大。

關(guān)鍵詞：手繪簡圖；初中生物；血液循環(huán)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-366-02

初中生物的學(xué)習(xí)中要想提高學(xué)習(xí)效果，不僅要機(jī)械的記憶知識點(diǎn)，還要講究方法來學(xué)習(xí)。因?yàn)楸容^抽象且很難通過直接地觀察或?qū)嶒?yàn)就可以理解的知識點(diǎn)很多。在學(xué)習(xí)血液循環(huán)知識時，雖然所講解的內(nèi)容就在身體中，但無法想象血液循環(huán)的過程，看似與知識點(diǎn)距離較近，但實(shí)際理解起來卻有一定難度。為了突破這一難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師特意研究出一幅手繪的血液循環(huán)簡圖幫助學(xué)生理解，并且反映的學(xué)習(xí)效果有很大突破。

一、初中生物血液循環(huán)教學(xué)中的難點(diǎn)

1、血液循環(huán)路線掌握難度

人體血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)兩大類。其中體循環(huán)路線：左心室→動脈→提毛細(xì)血管網(wǎng)→上、下腔靜脈→右心房。肺循環(huán)路線：右心室→肺動脈→肺毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房。但實(shí)質(zhì)上循環(huán)路線僅有一條。因?yàn)檠貉h(huán)在人體中具體的路徑較為復(fù)雜，學(xué)生單靠死記硬背根本無法理解其中的原理，也不能更好的對這方面的知識有所了解。

2、人體中靜脈血與動脈血的分布易混淆

在學(xué)生印象中靜脈中流淌的便是靜脈血、動脈血中流淌的便是動脈血，但實(shí)際情況并非一定如此，例如，肺靜脈中流淌的是動脈血，肺動脈中流淌的是靜脈血。雖然學(xué)生死記硬背住了但是學(xué)生沒有理解在以后還是會忘記。因此若想讓學(xué)生徹底記住知識點(diǎn)，只有讓學(xué)生充分的理解掌握血液循環(huán)路徑。

3、心臟四個腔與各血管相連情況不易理解

心臟四個腔與各個血管之間的相連記憶有一定難度，在記憶的過程中極易混淆。例如右心室與肺動脈相連、右心房與上下腔靜脈相連、左心房與肺靜脈相連等等。

二、人體血液循環(huán)的手繪簡圖畫法介紹

1、人體血液循環(huán)的簡圖

人體血液循環(huán)簡圖見圖一，從圖一中可以看出血液循環(huán)路徑，為了便于學(xué)生記憶，教師可將簡圖的繪畫方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在描繪簡圖的過程便理解血液循環(huán)路徑。簡圖教學(xué)的具體步驟見圖二。

圖一：人體血液循環(huán)簡圖

第一步——第二步——第三步——第四步

圖二：人體血液循環(huán)簡圖繪圖步驟

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手繪簡圖時，告知學(xué)生在繪畫的過程中要嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行繪畫，不要一筆完成。在畫圖的過程中藥注意，中間的兩條豎線一定要平行整齊，上圓弧在畫的過程中弧度較小，下圓弧在畫的過程中弧度較大。

三、血液循環(huán)簡圖在教學(xué)中的重大突破

經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐的結(jié)論，總結(jié)出一幅人體血液循環(huán)簡圖，其具有開放性，學(xué)生根據(jù)此圖理解可以將問題簡單化，讓原本抽象的問題變得更形象化，提高了學(xué)生對人體血液循環(huán)的記憶和理解，增加了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量也得到一竿見影的效果。

四、初中生物血液循環(huán)教學(xué)中運(yùn)用手繪簡圖的優(yōu)點(diǎn)分析

1、構(gòu)圖相對簡單，學(xué)習(xí)有趣

血液循環(huán)的手繪簡圖學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的簡單對于觀察能力強(qiáng)的學(xué)生在極短時間內(nèi)就可以準(zhǔn)確掌握。從教師多年的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)中看，手繪簡圖吸引了大多數(shù)學(xué)生的興趣。教師每次只需要花費(fèi)5min左右的時間來幫助學(xué)生掌握此圖，大多數(shù)的學(xué)生在兩三次訓(xùn)練后就能完全掌握。

2、形象簡單，過目不忘

掌握熟練的同學(xué)用一筆就可以畫出簡圖，圖形看起來既簡潔直觀又形象，也蘊(yùn)含了豐富的知識。大多數(shù)學(xué)生一旦搞懂簡圖，不管遇到何種難以解決的血液循環(huán)題只要畫圖都可以快速解決。

3、血液循環(huán)中難以理解的問題解決變得輕而易舉

學(xué)生學(xué)會繪畫血液循環(huán)簡圖之后，便會逐漸清晰體循環(huán)和肺循環(huán)，不會將其混淆。從簡圖中可以看出來兩種循環(huán)是相通相連的，兩部分循環(huán)的交叉點(diǎn)便心臟，因此便可將兩部分的循環(huán)視為一個整體循環(huán)。在繪制完簡圖之后還可發(fā)現(xiàn)下方圓弧的弧度明顯大于上方的圓弧弧度，因此可以看出體循環(huán)路徑要長于肺循環(huán)。在簡圖中可快速找出兩本部分循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，因此學(xué)生將很快明白體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)分別是左心室和右心室，終點(diǎn)分別是右心房和左心房。這個令學(xué)生頭疼搞混淆的知識點(diǎn)在掌握簡圖后將迎刃而解。

在手繪圖中學(xué)生可詳細(xì)的判斷出血液走向，還可從其中看出血液是從心房出來，最終回向心室，且左右新心房和左右心室互不相同，理解該點(diǎn)便極易理解人體恒溫的原因。在手繪血液循環(huán)圖中可以明顯區(qū)分動脈和靜脈，例如上下腔靜脈與肺靜脈、主動脈與肺動脈均是將血液運(yùn)輸回心臟中。

五、手繪簡圖在生物教學(xué)中的重要性

1、豐富了課堂教學(xué)模式

手繪簡圖作為課堂教學(xué)中一種新型的教學(xué)方法，豐富了課堂教學(xué)模式，一改往日枯燥無味的注入式教學(xué)模式，讓學(xué)生提高了生物學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很容易在上課注意力不集中出現(xiàn)開小差情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。手繪簡圖在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用是教學(xué)方式改變的一大突破。

2、提高了初中生物教學(xué)質(zhì)量

本文舉血液循環(huán)知識教學(xué)的例子，特別明顯地發(fā)現(xiàn)對于抽象的生物知識學(xué)生也能學(xué)得輕松自如。更形象的學(xué)習(xí)了血液循環(huán)方面的知識，又在血液循環(huán)延伸方面知識得到理解。簡圖有效地把復(fù)雜問題簡單化抽象問題形象化，幫助學(xué)生更好地理掌握了血液循環(huán)的知識。

血液循環(huán)簡圖為教學(xué)帶來良好效果發(fā)現(xiàn)，初中生物課程教學(xué)中利用手繪簡圖法效果顯著，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂上的教學(xué)形式。這種抽象問題具體化復(fù)雜問題簡單化的教學(xué)方法更好的幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識點(diǎn)。很大程度上幫助了教師的課堂教學(xué)，各個學(xué)科根據(jù)需要都可以運(yùn)用手繪簡圖法來幫助提高教學(xué)質(zhì)量。

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