蘇小燕

給學(xué)生一個(gè)深度發(fā)揮的舞臺(tái)，讓他們創(chuàng)造一片天空。這是我在小說(shuō)與戲劇教學(xué)中的深刻體會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)與戲劇的興趣，讓學(xué)生對(duì)課文有正確的感知、深刻的理解，并能走進(jìn)這扇藝術(shù)之門(mén)，在小說(shuō)與戲劇的教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)用興趣激發(fā)能力，讓講臺(tái)成為舞臺(tái)。

一、讓興趣與能力并行

我們回顧語(yǔ)文教材中的小說(shuō)戲劇單元。其中不少篇章，它們不僅具備文本，更有其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式。如《祝?！?、《邊城》、《林黛玉進(jìn)賈府》、《智取生辰綱》、《失街亭》、《杜十娘怒沉百寶箱》等都有相應(yīng)的以電影、電視劇的形式表現(xiàn)的“讀本”，而《雷雨》、《茶館》等更是有著生動(dòng)的舞臺(tái)表演。在小說(shuō)和戲劇的教學(xué)中，我們便可利用這一資源優(yōu)勢(shì)，很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在欣賞的過(guò)程中，糾正部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品“水過(guò)鴨背”式的閱讀方式，讓他們?cè)诜e極的探討與評(píng)論中，不斷地深入語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)，從中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

比如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，一開(kāi)始我先讓學(xué)生們通過(guò)閱讀課文，體會(huì)其中人物的不同性格特征，此時(shí)大家的熱情并不高，只是常規(guī)式的分析?？墒钱?dāng)我們一起欣賞電視劇《紅樓夢(mèng)》中的相應(yīng)片斷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維被激活了，一種強(qiáng)烈的評(píng)論欲望在課堂中充斥著。當(dāng)看到林黛玉出場(chǎng)時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始用書(shū)中的描繪與之進(jìn)行對(duì)比，有的學(xué)生認(rèn)為演員選得好，尤其 “淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”在演員身上有很好的體現(xiàn)；也有學(xué)生認(rèn)為這個(gè)“林黛玉”并不好，雖然長(zhǎng)得漂亮，但是太弱了；還有的學(xué)生認(rèn)為自己不喜歡林黛玉，因?yàn)樗偸嵌喑钌聘校粔蜷_(kāi)朗等等，在不知不覺(jué)中，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始用自己的眼光去閱讀林黛玉了。而當(dāng)王熙鳳出場(chǎng)時(shí)，大家在嬉笑的同時(shí)也在體會(huì)著這個(gè)人物的特點(diǎn)。對(duì)她夸張的“忽笑忽哭”，大家也在批評(píng)她的假惺惺的同時(shí)認(rèn)識(shí)到人物的虛偽……學(xué)生們各抒己見(jiàn)，在熱烈的討論中加深了對(duì)劇中人物的了解，也更加深入地解讀了小說(shuō)中的語(yǔ)言。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小說(shuō)中的語(yǔ)言、情感、人物等問(wèn)題并不是我們?nèi)詢烧Z(yǔ)可以給學(xué)生講明白的，可是學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，并且在他們有了一種角色意識(shí)之后，很多問(wèn)題都變得簡(jiǎn)化了，學(xué)生們?cè)谝环N激烈自主的氛圍中增強(qiáng)了自己的理解能力。

二、讓講臺(tái)成為舞臺(tái)

在前面對(duì)比教學(xué)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生充當(dāng)起編劇和導(dǎo)演，將課文改成課本劇，并且分小組排演。比如：對(duì)《裝在套子里的人》這篇課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們?yōu)榱税褎”靖暮?，小組內(nèi)進(jìn)行了任務(wù)分配。找背景資料、不斷地琢磨人物的性格特征、編寫(xiě)人物臺(tái)詞，大家都做得盡心盡力。雖然對(duì)外國(guó)文學(xué)不是非常熟悉，但是學(xué)生們學(xué)會(huì)了先去了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以便更好地把握小說(shuō)的內(nèi)容。在改劇本的過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谇那牡貜目催^(guò)的影視作品中找感覺(jué)，很是像模像樣。幾乎所有的過(guò)程學(xué)生們都是獨(dú)立完成的，我在其中只是偶爾充當(dāng)一下他們的“資料庫(kù)”。在最后的匯演中，學(xué)生們儼然就是一個(gè)導(dǎo)演了，開(kāi)始評(píng)論各組的表演：A組的別里科夫太重感情，不符合課文中的別里科夫的性格，他應(yīng)該是很死板的人；B組的華連卡不能夠太順從，課本表現(xiàn)的是一個(gè)開(kāi)朗，開(kāi)放的人……在大家進(jìn)行各種評(píng)論后，我們把優(yōu)秀課本劇評(píng)選出來(lái)，我也對(duì)大家的表演作出中肯的評(píng)價(jià)。

對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的演出已經(jīng)做出了完美的詮釋?？梢哉f(shuō)，這種讓講臺(tái)成為舞臺(tái)的方式帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，使他們學(xué)會(huì)了怎樣去準(zhǔn)確地把握作品中的人物，學(xué)會(huì)了去觀察生活，感悟生活，還培養(yǎng)和提高了多種能力。

三、讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)

學(xué)生編排表演課本劇時(shí)，將劇本中優(yōu)美的句子熟記在心，還可以深入體會(huì)到句子的語(yǔ)境，進(jìn)而感悟生活中的美與丑，善與惡，這對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀是很有幫助的，同時(shí)還能提高審美能力。譬如，演《守財(cái)奴》時(shí)，葛朗臺(tái)個(gè)性化的語(yǔ)言讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系；演《〈寬容〉序言》時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)扼殺新思想的守舊者的憤怒，對(duì)勇于創(chuàng)新、大膽懷疑的先驅(qū)者的敬仰；演《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，羅密歐那富有詩(shī)味的語(yǔ)言，讓學(xué)生深深感受到他對(duì)朱麗葉的那份熾熱感情，看到了人間真摯美好的情感。積極的解讀與參與，可讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中產(chǎn)生藝術(shù)沖動(dòng)、吸納藝術(shù)信息、進(jìn)入藝術(shù)狀態(tài)、獲得藝術(shù)體驗(yàn)、形成藝術(shù)意識(shí)、發(fā)展藝術(shù)能力，在審美中發(fā)展和完善自己的人格。由模仿走向創(chuàng)造，由審美走向創(chuàng)美，這是普通教學(xué)方式不易達(dá)到的藝術(shù)境界。

總而言之，在小說(shuō)和戲劇的教學(xué)后，我體會(huì)到教學(xué)不僅要重視課文中的小說(shuō)文本和戲劇文本，更應(yīng)該讓學(xué)生在參與中去審視它們、解讀它們。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中多給學(xué)生搭建這樣的舞臺(tái)，用興趣激發(fā)能力，讓講臺(tái)成為學(xué)生展現(xiàn)自我、提高自我的語(yǔ)文藝術(shù)天地。

（責(zé)任編輯韋淑紅）