李崛

體驗(yàn)教學(xué)法主要是指通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)體驗(yàn)和反思來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課堂知識(shí)的方法。其以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人的道理，選擇真善美的行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。因此探討體驗(yàn)教學(xué)法在高中政治課中的有效實(shí)施具有重要意義。

一、 體驗(yàn)教學(xué)法要求高中政治教師注重情境設(shè)置

傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的接受程度和理解程度。而體驗(yàn)教學(xué)法注重建立對(duì)話情境，引發(fā)直覺(jué)體驗(yàn)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣程度和感受程度。尤其是在高中政治教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)政治根本沒(méi)什么用，為考試而學(xué)習(xí)，卻忽略了政治本身修身、治國(guó)的意義。在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)“最美媽媽”的情境：當(dāng)小孩掉下的那一瞬間，你恰好就在旁邊，你是伸手接住還是避開(kāi)呢？通過(guò)情景再現(xiàn)和大討論來(lái)教學(xué)人生價(jià)值和價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，使學(xué)生反思、提高自我。情境設(shè)置同時(shí)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、理解身邊的各項(xiàng)政策。如講授對(duì)勞動(dòng)者的權(quán)益保護(hù)時(shí)，教師可以結(jié)合身邊的實(shí)例創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生先對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)民工工資低、生存情況差、權(quán)益保護(hù)難等現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，然后在課堂上扮演角色。學(xué)生在演繹真實(shí)情景的過(guò)程中對(duì)課本知識(shí)有了更深刻的理解，同時(shí)也理解了黨的政策的重要性。這種體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，還能讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去了解和學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，了解黨的政策，將學(xué)習(xí)能力上升到政治理論理解的高度。

二、體驗(yàn)教學(xué)法要求在課堂教學(xué)中采用問(wèn)題探究教學(xué)方式

在體驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)自主問(wèn)答、討論研究以及交流溝通等方式，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性和能動(dòng)性。教師在此過(guò)程中只起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目的。比如說(shuō)在為學(xué)生講解科學(xué)發(fā)展觀時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前中國(guó)各地出現(xiàn)的霧霾天氣，讓學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，了解我國(guó)哪些地區(qū)受霧霾天氣影響較大；霧霾天氣的出現(xiàn)給人們的生活帶來(lái)了哪些不利影響；為什么霧霾天氣會(huì)在我國(guó)廣大地區(qū)出現(xiàn)并持續(xù)不退，討論和總結(jié)我國(guó)霧霾天氣發(fā)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出在收集資料過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，并對(duì)其進(jìn)行討論，最后對(duì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行回答和點(diǎn)評(píng)，宣揚(yáng)科學(xué)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)了解科學(xué)發(fā)展的深層次含義。這樣的方式不僅能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能讓學(xué)生更深層次地了解課本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生思想感情的交流，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

三、體驗(yàn)教學(xué)法要求在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的思想和個(gè)性都成熟得比較早，因此教師不能一味按照自己的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教式教學(xué)，這樣既達(dá)不到教學(xué)目的，又破壞了師生感情。在運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，教師要懂得從不同的角度來(lái)分析和理解學(xué)生的思維和想法，給學(xué)生足夠的尊重和理解?，F(xiàn)代政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)來(lái)源于生活，因此在采用體驗(yàn)教學(xué)法的過(guò)程中，要注重結(jié)合生活中的實(shí)際事例。如在教學(xué)量變與質(zhì)變的統(tǒng)一時(shí)，可以用現(xiàn)今非常流行的廣告語(yǔ)“勁酒雖好，可不要貪杯哦！”引起學(xué)生討論，讓學(xué)生了解飲酒應(yīng)適度，從而認(rèn)識(shí)到量變與質(zhì)變的統(tǒng)一性。再如在教學(xué)事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性、矛盾對(duì)立統(tǒng)一等知識(shí)時(shí)，可以引用馬云的經(jīng)典語(yǔ)錄：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好！”讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)本中的哲學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，生活中會(huì)遇到很多的困難和挫折，但是只有在曲折中才能夠更好地前進(jìn)，擁有美好的明天。而有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，只有經(jīng)歷了磨難，才能夠見(jiàn)到彩虹，只有失敗才能夠更加顯示出成功的美好。教師可以在綜合所有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生的看法和結(jié)論給予肯定和好評(píng)。學(xué)生在自己的想法和觀點(diǎn)受到肯定后，會(huì)激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

總而言之，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)哲學(xué)理論知識(shí)的理解，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們還要繼續(xù)創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力都提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯袁妮）