李桂祥

摘 要：初中生活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，喜歡新鮮事物，但歷史學(xué)科的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以他們對(duì)其并不十分感興趣。在初中歷史教學(xué)中，要想切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須首先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣作出探究。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；初中生；歷史

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是歷史上的人物和事件，所以學(xué)生缺乏一定的興趣。教師該如何激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣呢？

一、初中歷史學(xué)習(xí)興趣的重要性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@是說學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)更高效地學(xué)習(xí)，更快地接受、理解新知識(shí)。而且有了興趣，學(xué)生漸漸就會(huì)形成一定的習(xí)慣，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)形成了習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更有勁頭。如此形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)效率定會(huì)提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

二、如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

1.利用歷史影像資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中生大多喜歡看電視，同樣的內(nèi)容，如果是教師講授出來，可能學(xué)生不會(huì)很感興趣，記憶起來也不牢固，但是如果是電視里播出來，學(xué)生就會(huì)看得津津有味，并且記憶深刻。

比如：在人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)電影《林則徐》很好地再現(xiàn)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的始末，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，英帝國(guó)主義為了維護(hù)殖民統(tǒng)治，將大量的鴉片傾銷到我國(guó)，嚴(yán)重危害了人們的身體健康。筆者就播放了電影《林則徐》的片段：林則徐帶領(lǐng)廣大軍民在虎門銷毀鴉片，這一電影片段大快人心，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，也讓他們對(duì)林則徐虎門銷煙這一知識(shí)點(diǎn)記憶得更加深刻。又如：在講授人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第3課“貞觀之治”之“女皇武則天”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就為學(xué)生放映了百家講壇的《武則天》一期，圖文聲像并茂，所涉及到的課本上的知識(shí)在《百家講壇》中都有所涉及，學(xué)生在課上所學(xué)的書本知識(shí)都形象化、立體化了，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。

2.利用歷史教材插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史課本上都會(huì)有很多插圖，在教學(xué)過程中，這些插圖往往吸引了學(xué)生的目光，甚至?xí)顾麄儾粚Ｐ穆犝n，只顧看圖。因此，教師不妨改變思路，把這些插圖利用起來，詳細(xì)講解這些插圖記敘的是哪次事件、哪個(gè)人物、哪個(gè)地方，使學(xué)生把注意力集中到圖畫上，產(chǎn)生興趣，然后教師再通過對(duì)插圖的講授語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生過渡到教材中，從而也對(duì)教材產(chǎn)生興趣。如：在上“唐朝的民族關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，人教版教材安排了很多圖片，有“突厥騎兵”想象畫、“文成公主入吐蕃”壁畫、“大昭寺”圖片、“回紇貴族”圖、“渤海石燈塔”照片等，這些插圖折射出了歷史，揭開了唐朝盛世開放的民族關(guān)系的恢宏畫卷，使唐代各民族其樂融融的交往和交流真實(shí)、形象地展現(xiàn)在我們面前，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.優(yōu)化歷史作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

作業(yè)是課堂教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是令教師和學(xué)生都十分頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)，布置多大的作業(yè)量，通過什么方式檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，是教師要深思熟慮的問題，但是有可能教師深思熟慮之后布置的作業(yè)并不是學(xué)生愿意去做的，學(xué)生不感興趣，他們做作業(yè)的時(shí)候不是抱著應(yīng)付的心態(tài)草草了事，就是互相抄襲，千篇一律。因此，我們要優(yōu)化作業(yè)布置，從作業(yè)入手激發(fā)學(xué)生興趣。一方面，要布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，可以從革新形式入手，布置一些形式新穎、學(xué)生喜歡的作業(yè)，使學(xué)生由對(duì)作業(yè)的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)歷史科目的興趣。另一方面，作業(yè)布置要注重少而精，歷史不同于數(shù)理化，不需要題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)布置多了不但會(huì)影響到學(xué)生的情緒，增大學(xué)生的壓力，也會(huì)使學(xué)生草草了事，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們只需布置一些少量、精煉的題目，使學(xué)生通過這些題目掌握歷史知識(shí)。例如在講授人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課“收復(fù)新疆”之后，筆者就為學(xué)生布置了一個(gè)這樣的作業(yè)：上網(wǎng)搜集新疆的相關(guān)資料，重點(diǎn)是歷史沿革，并整理成一個(gè)框架，從先秦時(shí)期到近現(xiàn)代，把新疆的發(fā)展情況一一列舉出來。這樣能使學(xué)生形成一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而自己動(dòng)手搜集資料，整理框架，也讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇心理和探索欲望，從而產(chǎn)生一定的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

以上，筆者從初中歷史學(xué)習(xí)興趣的重要性入手，從利用歷史影像資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，利用歷史教材插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，優(yōu)化歷史作業(yè)布置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣三個(gè)角度，提出了激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法。激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，需要我們不斷探索，不斷實(shí)踐。

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