摘 要：校企合作的教育模式，是應(yīng)用型本科高校自身發(fā)展的必由之路；對于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，具有重要的理論和實(shí)踐意義。與企業(yè)或公司合作，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方共贏。本文主要從校企合作的意義、模式探究、實(shí)施方案幾方面入手，對于現(xiàn)階段應(yīng)用型本科高校校企合作的教育模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；校企合作；模式

應(yīng)用型本科高校，是培養(yǎng)具有高級的應(yīng)用型大學(xué)生的搖籃，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、具有技能型的人才，一直是應(yīng)用型本科高校追求的方向。在人才培養(yǎng)過程中，開展校企合作，走應(yīng)用型、職業(yè)化培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科高校自身發(fā)展的必由之路。

一、校企合作的意義

校企合作模式教育的本質(zhì)在于通過校企合作，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、提高綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，為合作的單位輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、校企合作的模式

當(dāng)前的校企合作模式常采用如下幾種。

模式一： 高?？蒲谐晒袌龌?。高校通過技術(shù)洽談會、交易會等多種形式并最后通過科研成果轉(zhuǎn)讓合同實(shí)現(xiàn)將科學(xué)研究成果市場化、大眾化，企業(yè)將購買得到的研究成果做成成型的產(chǎn)品向市場推廣。

模式二： 高校是科技孵化的中心。高校是科技孵化的中心是國家創(chuàng)新體系的組成部分之一，是高水平研究型大學(xué)面向社會和企業(yè)的窗口，是高薪技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和高科技企業(yè)孵化的場地。

模式三： 高校辦工廠。校辦工廠是一種特殊的校企合作模式，是由高校自己的科研人才創(chuàng)辦的科技企業(yè)，同時(shí)可以方便地為自己的學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。

模式四： 高校研究開發(fā)基地。這種模式一般由企業(yè)投資，高校提供人力資本和部分儀器設(shè)備，在高校建立研究開發(fā)基地。我?；h(huán)學(xué)院的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室就是這種模式。

模式五： 高?？蒲泄リP(guān)課題。高校和企業(yè)合作承擔(dān)國家、地方和產(chǎn)業(yè)的科技公關(guān)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)校企合作。

模式六： 高校和企業(yè)簽訂長期合作用人協(xié)議。高校通過與企業(yè)簽訂長期全面合作協(xié)議，即所謂的“訂單式模式”，在畢業(yè)生就業(yè)、科學(xué)研究、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行長期合作。

三、校企合作實(shí)施方案

（一）課程體系的調(diào)整

現(xiàn)階段，許多應(yīng)用型本科高校的課程體系突出的問題是基礎(chǔ)理論所占課程比例過大，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。公共基礎(chǔ)課偏多，而專業(yè)課的學(xué)時(shí)偏低，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識不能與科技發(fā)展同步。

因此必須從結(jié)構(gòu)上對于課程體系進(jìn)行調(diào)整：

1. 加大高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語的分級力度。在分級前除了對于學(xué)生的知識水平做出測試以外，還需要對于學(xué)生做相關(guān)的調(diào)查，對于有考研、出國深造意向的學(xué)生，經(jīng)本人申請、考核合格，相應(yīng)進(jìn)入高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語A級班學(xué)習(xí)，其余絕大部分學(xué)生全部進(jìn)入B級班學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)及大學(xué)英語的B級班的課時(shí)安排，必須在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行縮減，縮減的學(xué)時(shí)部分交給專業(yè)基礎(chǔ)課，部分用來安排公共選修課，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2. 專業(yè)基礎(chǔ)課分級教學(xué)進(jìn)一步細(xì)化或重組。目前專業(yè)基礎(chǔ)課的某些課程，是按系別進(jìn)行分級教學(xué)的，但每個(gè)系的各個(gè)專業(yè)對專業(yè)基礎(chǔ)課的要求也不完全一樣，在授課內(nèi)容上，要結(jié)合專業(yè)實(shí)際，以夠用、實(shí)用為原則，做到“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”。例如在英語、日語等語言類等工具學(xué)科的課時(shí)安排中，要增加例如法律、金融、科技類的專業(yè)類語言課程，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)時(shí)間。

（二）頂崗實(shí)習(xí)

目前的頂崗實(shí)習(xí)，基本上是就業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)，學(xué)生為就業(yè)而找單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。對于我校的應(yīng)用英語和漢語國際教育專業(yè)，就業(yè)面向外貿(mào)公司和培訓(xùn)學(xué)校居多，就業(yè)比較分散，學(xué)校集中安排頂崗實(shí)習(xí)存在很大困難。解決的辦法之一就是首先對學(xué)生進(jìn)行分類，即：1.考研及出國留學(xué)的學(xué)生。 2.學(xué)生方面有能力找到理想工作崗位無需要學(xué)校進(jìn)一步幫助的學(xué)生。

（三）校企深層合作

校企深層次的合作，應(yīng)該先簡后難，逐步實(shí)施。在實(shí)施中，充分考慮對雙方的意義、對學(xué)生的實(shí)用效果，具體包括以下幾個(gè)方面。

1. 學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式。學(xué)校雖然有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室、語音室等學(xué)生實(shí)踐教學(xué)資源，但存在設(shè)備陳舊、種類短缺、實(shí)訓(xùn)教師缺乏等不足之處。

2. “訂單”式合作。學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步。對于訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，公共選修課、專業(yè)選修課均可以靈活操作，即可以到“訂單”式企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，相應(yīng)替代選修課的學(xué)分。這樣使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性、實(shí)用性。

3. 畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的“雙重”指導(dǎo)。對于應(yīng)用型本科學(xué)生的畢業(yè)課題，在選題上，必須根據(jù)真實(shí)狀況，面向“應(yīng)用型”來設(shè)立題目，盡量避免“研究型”、“設(shè)計(jì)型”的虛擬課題。學(xué)生根據(jù)自己前期的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，通過發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方案，從而在學(xué)校老師及用人單位師傅的共同指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如我校漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)論文要求必須以教學(xué)實(shí)踐中的漢語教育的實(shí)例為內(nèi)容進(jìn)行分析寫作，這對于學(xué)生的語言能力、表述能力、科研能力都是很大的提高。

四、結(jié)語

校企合作的教育模式，對于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，具有重要的理論和實(shí)踐意義。與企業(yè)或公司合作，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方共贏。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了開門辦學(xué)，及時(shí)把握市場動態(tài)和學(xué)科前沿，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高； 企業(yè)提前為自己培養(yǎng)一批人才，為企業(yè)注入了新的血液，保證了企業(yè)的持續(xù)發(fā)展； 學(xué)生能有效提升其綜合素質(zhì)，拓寬了個(gè)人的發(fā)展空間。

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作者簡介：李文艷（1978.5—），女，漢族，任職于外語系，講師，教研室主任，主要研究方向：英語教學(xué)。