胡曉曉

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》提出“自主探索、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的理念。這是轉(zhuǎn)變學生學習方式的指導思想之一，倡導自主探究、不斷創(chuàng)新的學習，使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。激發(fā)學習興趣，使學生有效地參與數(shù)學學習活動，引導學生經(jīng)歷獲取知識的過程，提高學生的數(shù)學能力，使學生得到發(fā)展，是當前小學數(shù)學教學的重中之重。

關(guān)鍵詞：自主；創(chuàng)新；空間

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出“自主探索、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的理念。但是，歷史悠久的傳統(tǒng)教學模式，禁錮著教育教學工作者的手腳，大家出手拘束，沒有“該出手就出手”的氣概。如何改變小學數(shù)學教學中存在的現(xiàn)狀，使學生得到發(fā)展呢？《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的被動聽講和練習為主的方式，而應(yīng)該是一個充滿生機和活力的過程。在小學數(shù)學教學中，我從以下兩個方面來體現(xiàn)自主創(chuàng)新的理念。

一、為學生創(chuàng)設(shè)主體的空間

學生在自主的空間里，才能發(fā)揮他們的智力。那么，如何在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)學生的主體呢？這主要體現(xiàn)在教育者思想理念的轉(zhuǎn)變。如果沒有新課標理念，沒有新發(fā)展觀，就不會把學生放在主體地位，學生的自主空間就無從落實。只有在教育新理念下，才能把學生的主體地位擺在首位。無論在哪個教學環(huán)節(jié)，都會把學生的學習空間騰出來。由于我國傳統(tǒng)的教學模式長期地禁錮著人們頭腦，雖然一線的教師有意地突出學生的主體，但總是那樣縮手縮腳，放不開。新課程實施要求教師指導學生構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野。作為數(shù)學教師應(yīng)在教學過程中有意識地為學生創(chuàng)造自由的空間，激發(fā)學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。

二、為學生提供創(chuàng)新的空間

“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神”是新課標所提出的理念。在新課標實施以來教師們一貫努力地做著，大家都極力地為學生提供的創(chuàng)新空間。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，長期地困擾著教師，課堂上總是被“滿堂灌”“一問到底”的教學方法所壟斷了。使學生的學習一味地追求死記硬背，學生的學業(yè)負擔甚重，學生學習的自主性受到抑制。這種令人窒息的、缺乏主動性的教育，學生的創(chuàng)新精神被扼殺了。由此看來，我們必須沖破傳統(tǒng)教學方法的禁錮，改變學生的學習方式，為學生提供創(chuàng)新空間。這樣才能使學生的思維產(chǎn)生了新的創(chuàng)造，因為他們的思維沒有受到限制，朝著自己喜歡的方向攻克。世界著名的數(shù)學家弗登塔爾認為，學生的學習并不是簡單地接受，并不是被動地獲取數(shù)學家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的那些概念、命題、法則、方法等等，而應(yīng)具有實踐活動的特征，是學生自己的一種“創(chuàng)造”過程——數(shù)學化，要求學生將那些已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的數(shù)學作為實踐性活動的任務(wù)，讓他們自己去“發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”。如，在教“用字母表示數(shù)”中，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：同學們，你們能自己創(chuàng)造出一些用字母表示數(shù)嗎？這個環(huán)節(jié)開闊了學生的思維，每個學生都有自主性、獨創(chuàng)性。他們在空曠的空間里，自由創(chuàng)造，自由設(shè)想。在匯報時，真是五花八門、色彩多樣。這樣提供了學生的創(chuàng)造空間，不但使學生運用了新知，而且開闊學生的視野，更激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神。學生在自由的思維空間里，在掌握知識技能上，開發(fā)了內(nèi)在的潛力，發(fā)展了智力。

提供創(chuàng)新的空間在每個教學環(huán)節(jié)不能忽略的。譬如，練習設(shè)計，大家都意識到解題的多樣性、題型的擴散性，都努力地去改善，但往往出現(xiàn)枯燥、繁瑣的題型。我在設(shè)計的練習中，總是以學生的思維發(fā)散為核心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必需給學生足夠的思維空間、創(chuàng)新空間，才能實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師只有把“學”的權(quán)力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，改變傳統(tǒng)的教學方法，以“自主創(chuàng)新”為中心，引導學生自主探究、不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，擴大學生數(shù)學知識的視野，拓寬學生的數(shù)學認識領(lǐng)域，發(fā)揮學生個性特長，激發(fā)學生對數(shù)學潛在的智能，才能更有效地提高學生數(shù)學素質(zhì)水平，促進每一個學生都有成功的體驗得到相映的發(fā)展。

參考文獻：

［1］鄭強主.小學數(shù)學新課程教學法.北京：開明出版社，2003.

［2］吳亞萍.小學數(shù)學教學新視野［M］.上海教育出版社，2006.

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（作者單位 浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)朱涂小學）

編輯 溫雪蓮