江志立

摘 要：隨著新課改的逐漸深化，高效課堂成了教學(xué)的主要目的和重要手段，被同學(xué)和老師廣為重視。而初中思想品德也不再是簡單的道德內(nèi)容的背誦和知識點的書面表達，更多地要求融入現(xiàn)實生活當(dāng)中。以課堂為掌握知識的平臺，以生活作為檢驗知識的籌碼。所以，打造優(yōu)質(zhì)、高效的思想品德課，對老師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。從思想品德課的教學(xué)目的和特點出發(fā)，提出幾條構(gòu)建高效課堂的

建議。

關(guān)鍵詞：思想品德；高效課堂；構(gòu)建方案；課堂氛圍；吸收實踐

高效課堂指的是通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步和發(fā)展。所以高效課堂不是在課堂的某一時間段，老師講授知識的多少，而是同學(xué)們掌握知識的深度，是貫穿整個教學(xué)課堂的。以下是根據(jù)老師的上課節(jié)奏和順序，對思想品德高效課堂打造提出的可行性建議。

一、課前預(yù)習(xí)方案需要教師精心設(shè)計

預(yù)習(xí)方案是老師設(shè)計，供學(xué)生實施。是一種自我學(xué)習(xí)的保證，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師主導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生被動接受知識，但是如果放手給學(xué)生自由，他們往往又會干一些“白費力氣”、偏離大綱的事情。一個好的預(yù)習(xí)方案，能夠幫助同學(xué)們做好課前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的前置和發(fā)現(xiàn)問題前置，讓他們對課本內(nèi)容有個清楚地掌握，能夠在上課的時候“事半功倍”。再者一個成功的預(yù)習(xí)方案，能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的難度，提前做出思考，也能夠吸引同學(xué)們的興趣。之后可以結(jié)合課堂探究、合作和交流，反饋學(xué)習(xí)情況，為高校課堂做好準備。

設(shè)計課前預(yù)習(xí)方案時要注意三點：第一點，注意課程重點。本文主要講的是哪一種思想品德，這種思想品德主要表現(xiàn)在哪些方面。第二點，注意設(shè)計的趣味性。一般老師可以以一則幽默的童話或是感人的小故事，抑或是真人真事，引發(fā)出一個主題，供同學(xué)們思考。同學(xué)們可以從故事中找出主線，找出主人公擁有或缺少的品質(zhì)，從而引發(fā)出自己該如何做等等。通過這種與實際和自我的聯(lián)系，就增加了學(xué)習(xí)的可探索性、趣味性。第三點，課程設(shè)計的合理性。老師要明白，預(yù)習(xí)課程設(shè)計是給所有的同學(xué)看的，他們的理解能力不一樣，要照顧大多數(shù)人。最好是將課程預(yù)習(xí)分開層次，設(shè)計多個層次的問題，由易到難，使他們在自己的層次水平得到最大的發(fā)展。

課前預(yù)習(xí)的主要目的就是教會同學(xué)們學(xué)習(xí)，引發(fā)同學(xué)們繼續(xù)探究的興趣。在這個過程中要求學(xué)生要以探究者的身份融入探索、發(fā)現(xiàn)、獲取的整個過程當(dāng)中。

二、課堂高效教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

課堂的時間如何安排，每個過程的質(zhì)量如何保證是其提高效率的保證。設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，讓知識點循序漸進，中間又有間隙，做到循環(huán)往復(fù)、不斷回顧，在重復(fù)中前進，在鞏固中深化。首先老師要帶領(lǐng)同學(xué)們做一個“前情回顧”，如果前面的知識點和本節(jié)相關(guān)，那么要突出其聯(lián)系。如果不相關(guān)，只需要做簡單的介紹就可以了。然后在提出本節(jié)課的中心之后，需要同學(xué)們將課前預(yù)習(xí)所掌握的程度回饋給老師，老師可以通過幾個簡單的問題檢驗成果。接著老師可以做進一步的答疑和知識的總結(jié)，將本課的中心思想精煉地傳遞給學(xué)生。最后是本節(jié)課的總結(jié)和對下一節(jié)課預(yù)習(xí)情況的大體說明，這樣能對同學(xué)們課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有所幫助。

另外，在課堂設(shè)計時，一定要以同學(xué)為主體，將課堂的主動性交給他們。思想品德不同于其他的基礎(chǔ)文化科目，需要老師講解定理才能夠明白和應(yīng)用。它作為一門思想科目，是對初中生文化的一種熏陶和精神境界的提高培養(yǎng)。學(xué)生自己就能夠從一些案例中發(fā)現(xiàn)知識點，只是全面和精準的問題。對于思想品德考試來說，精確的思想內(nèi)涵分析是其重點，老師需要在課程設(shè)計時著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。而對于思想品德、對自身教育意義方面，老師則需要以身作則，讓這些思想成為學(xué)生形成性格和品質(zhì)的保證。

通過這樣有實際意義的課程設(shè)計，能夠讓同學(xué)們掌握思想品德考試的知識，還可以形成這些優(yōu)良品質(zhì)，真正達到學(xué)習(xí)這門科目的目的。

三、改變思想品德考查的方式

傳統(tǒng)的思想品德科目考查就是一般的考試，而學(xué)生也往往是在考試前夕進行突擊。這樣的教學(xué)只能算是“應(yīng)試教育”，我們的高效課堂不是僅僅為了讓學(xué)生拿到考試的高分，更多的是讓學(xué)生真正受到這些品質(zhì)的感染，能夠付諸于實踐。所以在對學(xué)生思想品德科目進行考查的時候，除了要有一定的書面成績之外呢，還

要包括平時成績。

平時成績應(yīng)當(dāng)包括老師對學(xué)生的評價、學(xué)生之間的評價及學(xué)生的日常表現(xiàn)。因為這樣的評價沒有具體的標(biāo)準，很多老師為了讓自己的學(xué)生考取一個好的成績，會出現(xiàn)“打馬虎眼”的現(xiàn)象。但是如果想要讓學(xué)生真正學(xué)到思想品德知識，就要杜絕這種不公平的現(xiàn)象。學(xué)生之間的評價也很重要，要擺正自己的態(tài)度，不摻雜私人感情去參加評比，這也是一個思想品德教育的過程。這樣能夠讓多數(shù)學(xué)生意識到思想品德和現(xiàn)實的結(jié)合，能夠真正落實這些優(yōu)秀的品質(zhì)，從而真正提高課堂效率。

參考文獻：

楊軟英.多管齊下，構(gòu)建思想品德高效課堂.科教文匯，2013（20）.

（作者單位 四川省攀枝花市仁和區(qū)總發(fā)中學(xué)）

編輯 溫雪蓮