金志蘭

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師、學(xué)生、文本之間形成的一個(gè)多方面的動(dòng)態(tài)的對(duì)話(huà)過(guò)程。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生兩者之間的對(duì)話(huà)最為重要，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中。因此，要重視閱讀教學(xué)技巧和方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深層次對(duì)話(huà)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；理解內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越重視學(xué)生與教師之間的平等、互動(dòng)交流，下面主要介紹了如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深層次對(duì)話(huà)的有效性，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深層次對(duì)話(huà)。

一、老師深層剖析閱讀教學(xué)內(nèi)容

曾經(jīng)有位教師說(shuō)：“教師解讀的文本有多深，他的學(xué)生在課堂上就能走多遠(yuǎn)?！边@句話(huà)恰當(dāng)、充分地表明了教師在閱讀教學(xué)中深層次剖析閱讀教學(xué)內(nèi)容的重要意義。學(xué)生就是通過(guò)閱讀文章的內(nèi)容來(lái)把握作者想要表達(dá)的思想和情感，從而與作者進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà)。學(xué)生要想深入、充分了解和把握文章的中心思想，就必須分析作者描寫(xiě)的那些特殊場(chǎng)景和特殊詞語(yǔ)的涵義，這時(shí)候就需要老師選擇適當(dāng)、合理的閱讀教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生深層剖析閱讀內(nèi)容，慢慢地讓學(xué)生獨(dú)立、真正地學(xué)會(huì)閱讀文章，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者內(nèi)容之間的深層次對(duì)話(huà)。

二、老師讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解

老師在閱讀教學(xué)完成后，師生之間還要進(jìn)行平等的交流，即老師要注意學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋信息。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)文章的理解和看法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與閱讀文本之間的對(duì)話(huà)。然后再通過(guò)老師對(duì)學(xué)生文本理解程度的合理評(píng)析，從而真正把握清楚學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度和自身閱讀能力的提高是實(shí)現(xiàn)教師閱讀教學(xué)過(guò)程中深層次對(duì)話(huà)的表現(xiàn)。因此，老師要讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解和認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)老師進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。

總之，深層次對(duì)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中不可或缺的，

只有實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話(huà)，才能更好地把握閱讀教學(xué)內(nèi)容。因此，我們要不斷創(chuàng)新方法來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中的深層次對(duì)話(huà)。

參考文獻(xiàn)：

張巧文，陳思靜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生平等對(duì)話(huà)的方法研究［J］.當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版，2010（11）.

（作者單位 浙江省義烏市官塘小學(xué)）

編輯 楊兆東