李杜

隨著課程教育的改革和發(fā)展，不斷有新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進入我們聽障生的課堂。小組合作學(xué)習(xí)作為一種較普遍采用的教學(xué)方略也無一例外被廣泛使用，而小組合作學(xué)習(xí)是否一定發(fā)揮了實效？結(jié)合課堂教學(xué)也不難發(fā)現(xiàn)各種“合而未學(xué)”的現(xiàn)象：為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，其成為教師匯報課中的“殺手锏”；優(yōu)生積極表達自己的觀點唱“獨角戲”，學(xué)困生成為旁觀者、“聽眾”；合作探究的問題沒有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，為合而合，看似“高效”，實則“低能”……所以，結(jié)合教學(xué)實際，就如何提高聽障生小組合作學(xué)習(xí)的有效性提出以下幾點意見：

一、建立良好的小組合作機制

1.發(fā)揮教師的能動性，合理分組

合理分組是有效合作學(xué)習(xí)的前提。一般以4人最合適，優(yōu)生、中等生、學(xué)困生合理搭配，兼顧男女生。分配小組角色，小組長全面組織小組合作學(xué)習(xí)進程；記錄員有效記錄每位成員的見解，聽障生將討論時的“手語語言”轉(zhuǎn)化為文字能有效避免理解上的偏頗；匯報員及時匯總小組意見總結(jié)陳述。角色定期調(diào)換，由此避免合作學(xué)習(xí)成為優(yōu)生的“一言堂”，學(xué)困生“合而未學(xué)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，人人都能合作參與。

2.小組合作學(xué)習(xí)之前先留取時間獨立思考

合作學(xué)習(xí)不是要替代個體的獨立思考。合作學(xué)習(xí)之前留取時間給每個學(xué)生獨立思考，再合作交流意見，互助學(xué)習(xí)，取長補短，促進學(xué)生個體思考能力、合作能力的提升。避免合作學(xué)習(xí)中個別學(xué)生的觀點成主導(dǎo)，其他學(xué)生順從他人思維而沒有自我學(xué)習(xí)，“合而未學(xué)”。

3.發(fā)揚民主，聽取他人意見

小組合作學(xué)習(xí)中我們要各抒己見，但不能固執(zhí)己見。發(fā)揚民主，聽取他人意見，對比“己見”，知識互補，方法互助，集思廣益合作解決問題。聽障生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會記錄成員的意見，綜合思考匯總更能促進自我知識的完善，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、精心設(shè)計指導(dǎo)，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值

1.合作學(xué)習(xí)前把握知識的重難點，巧設(shè)問題

對于小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題，教師應(yīng)該緊緊圍繞知識的重難點，精心設(shè)計問題，精而不雜、深而可及?？梢元毩⑺伎冀鉀Q難度太小的問題沒有合作學(xué)習(xí)的必要，易造成聽障生對學(xué)習(xí)的隨意情緒；設(shè)計的問題難度過大，聽障生又會產(chǎn)生畏難情緒，無法深入探究知識，喪失合作的興趣。

2.合作學(xué)習(xí)中統(tǒng)籌兼顧優(yōu)差生，多問多巡視

小組合作學(xué)習(xí)的過程中探究的問題涉及重難點，對于聽障生自主探究解決這些問題會有一定的難度，考慮學(xué)生的具體學(xué)情教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)中多問多巡視，引導(dǎo)學(xué)生把大的難題化解為多個小的易懂的問題。多問多巡視，可以實時有效地把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整體進度及情況，及時發(fā)現(xiàn)問題給予指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

3.合作學(xué)習(xí)后及時整合知識，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

聽障生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體學(xué)情的不同導(dǎo)致對知識點認(rèn)知程度的不同，同一個小組的同學(xué)，有的可能已有較全面的掌握，而有的可能還一知半解、似懂非懂；不同小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)后的成效也不一樣，存在一定的差異，甚至?xí)霈F(xiàn)知識點理解上的錯誤。答案不一、模棱兩可讓聽障生無所適從，甚至?xí)`導(dǎo)聽障生的思路和對知識的理解，所以，小組合作學(xué)習(xí)之后教師需要及時整合知識，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的思路上去，正確地把握知識的重難點，及時實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

小組合作學(xué)習(xí)廣泛運用于聽障生的課堂，應(yīng)建立有效的合作機制、精心設(shè)計合作問題、巧妙地把握合作時機才能真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值，作為一名教育者，勿讓其流于形式。

（作者單位 湖南省特教中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 溫雪蓮