姜鳳霞 葛方文

摘 要：多數(shù)教師將低年級識字教學(xué)簡單地理解為識字寫字，沒有很好地將識字與文本有機地結(jié)合。而是將識字與文本分割成兩個互相獨立的部分，教師應(yīng)讓識字教學(xué)趣味化、生活化、自主化。

關(guān)鍵詞：趣味化；生活化；自主化

低年級識字教學(xué)，用一個字來概括就是累，學(xué)生學(xué)得累，教師教得也累，學(xué)生整天就是讀和寫——課上寫，課下寫，回家還要寫。就是這些機械的讀寫，抹殺了我們學(xué)生的識字興趣，也加重了教師的負擔。我的識字教學(xué)構(gòu)想：

一、讓識字趣味化

我們現(xiàn)在的識字教學(xué)之所以效率不高，因為學(xué)生缺少識字的興趣，感覺識字枯燥乏味。低年級的學(xué)生以無意注意為主，形象思維占主導(dǎo)，他們喜歡動手，愿意做游戲，因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)情境，多組織一些識字游戲，如：猜字游戲，可以教師進行口頭描述，學(xué)生猜；可以教師做動作學(xué)生猜；還可以看圖猜字，或鼓勵學(xué)生自編動作，其他同學(xué)猜。結(jié)合字形字義，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，講故事。還可采取“摘蘋果”“找朋友”等等，十分受學(xué)生歡迎的游戲形式。識字游戲可以讓學(xué)生在輕松愉快中識記生字，掌握重難點。

二、讓識字生活化

漢語是我們的母語，我們的日常生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，識字資源隨處可見，商店的牌匾，道路旁邊的路標、指示牌，各種學(xué)具、食品的包裝袋，乃至服裝上的商標等等，只要你留心，識字資源可謂信手拈來。作為教師，我們可以大膽一些，課改提倡我們要創(chuàng)造性地使用教材，我們可以結(jié)合自身及學(xué)生的實際，開發(fā)一些生活中的識字資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在潛移默化中增加識字量。讓識字生活化，可以讓學(xué)生覺得識字很容易，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

三、讓識字自主化

自主學(xué)習(xí)是我們追求的教育的理想境界，也只有自主學(xué)習(xí)才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，在識字教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的意識，多開展一些識字競賽活動，競賽首先可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以通過競賽給學(xué)生冠以“識字小能手”“識字大王”等稱號，從而樹立學(xué)生識字的信心，更主要的是，在競賽活動中，組織學(xué)生交流識字的方法、心得體會，使更多的學(xué)生受益。可以在學(xué)習(xí)園地創(chuàng)建識字板塊，組織學(xué)生定期展示自己的識字成果。

總之，我們要在識字教學(xué)中多動點腦筋，力求做到讓學(xué)生積極主動、興趣盎然地進行識字學(xué)習(xí)。

（作者單位 吉林省東遼縣渭津鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 段麗君