陳碧霞

摘 要：新課標(biāo)更加重視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和學(xué)生主體性發(fā)揮等方面的問題，比起以前的“應(yīng)試教育”，新一輪的英語(yǔ)教學(xué)改革改變了培養(yǎng)的目標(biāo)、方式和情感態(tài)度，更加重視學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法——英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)，但是，因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得互動(dòng)課堂受到阻礙，學(xué)生和教師的積極性并不高。面對(duì)這樣的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其原因并提出幾點(diǎn)英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)的新方法。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；高中英語(yǔ)；課堂氛圍；積極上進(jìn)；學(xué)習(xí)效率

一、互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的阻礙因素

1.時(shí)間緊，任務(wù)重

由于高中生特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，注定了他們的學(xué)習(xí)必須是高壓力、高效率、高成果的，而且要求見效也必須快。特別是因?yàn)楦咧猩鎸?duì)的是高考，是以應(yīng)試為基礎(chǔ)的能力考查，所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是以應(yīng)試為基本目的，掌握的英語(yǔ)知識(shí)也多是經(jīng)過老師總結(jié)的應(yīng)試技巧，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是百害而無(wú)一利的。

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)教給學(xué)生的是英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，雖然能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力，但是見效慢，需要長(zhǎng)久堅(jiān)持學(xué)習(xí)。這樣互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果就無(wú)法在高考中得以體現(xiàn)，越來(lái)越多的老師放棄了這種教學(xué)方法的嘗試。

2.師生對(duì)互動(dòng)教學(xué)感到陌生

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段已經(jīng)深入人心，雖然學(xué)生對(duì)這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥，但是挑戰(zhàn)性低，只要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行“死記硬背”就可以了。傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生記憶的方法降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度和趣味。但是“貿(mào)然”嘗試互動(dòng)教學(xué)法，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生手中，師生都會(huì)“不習(xí)慣”。學(xué)生表現(xiàn)為不積極參與課堂的互動(dòng)活動(dòng)，教師表現(xiàn)為安排的互動(dòng)活動(dòng)過于單調(diào)、死板，這樣反而降低了學(xué)習(xí)效率。

3.互動(dòng)教學(xué)教案安排難度大

互動(dòng)教學(xué)法雖然表面上是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。但實(shí)際上，教師成了背后的操作者，需要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，間接的引導(dǎo)比直接的教導(dǎo)要困難得多，既不能夠直接說(shuō)出答案，也不能夠放手不管。所以教師在制定互動(dòng)教學(xué)教案時(shí)需要注意多方面的問題，這些對(duì)于剛剛開始使用互動(dòng)教學(xué)方法的教師來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

互動(dòng)教學(xué)的教案是一種動(dòng)態(tài)的教案，需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，所以，實(shí)時(shí)觀察對(duì)教師也是一個(gè)工作量的增加。

（1）學(xué)校對(duì)互動(dòng)教學(xué)的重視程度不夠

學(xué)校一般都是根據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)效果和班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們更細(xì)化“應(yīng)試能力”高的班級(jí)，自然“應(yīng)試教育”的方法更得到他們的青睞?；?dòng)教學(xué)需要的教學(xué)資源比較多，類似于多媒體、活動(dòng)場(chǎng)地和材料等都需要得到學(xué)校的支持。學(xué)校在這個(gè)方面的支持力度不夠造成資源的缺乏，互動(dòng)教學(xué)難以大規(guī)模開展，教學(xué)效果更加不容易體現(xiàn)。另外，互動(dòng)教學(xué)需要走出課堂，走進(jìn)生活，這些都依賴于教學(xué)資源，需要更多的支持和幫助。

（2）互動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系并不完善

互動(dòng)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，而且還在試驗(yàn)階段，有很多地方都不完善。教師采用互動(dòng)教學(xué)法也多是在公開課上，很難深入到日常教學(xué)中。沒有完善的評(píng)價(jià)體系就不能夠?qū)?dòng)教學(xué)的效果做出正確評(píng)價(jià)，也就不能夠根據(jù)其效果的好壞做出調(diào)整。所以，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，除了進(jìn)行大量的互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐外，還要制定相應(yīng)的考查方式。

二、互動(dòng)教學(xué)法如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到更好地應(yīng)用

1.改變師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念

從教師到學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試，特別是在高中這樣一個(gè)考試壓力大的時(shí)期。所以，教師首先要了解新課標(biāo)的要求，將其精神滲透到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，逐漸改變“灌溉式”的英語(yǔ)教學(xué)方式，在課堂上多和學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教授的技巧除了考試的技巧之外，還要擴(kuò)展到英語(yǔ)的使用上面，涉及一些英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)的技巧。

學(xué)生要敢于張開自己的嘴巴，和老師多進(jìn)行交流，日常也要多擴(kuò)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的涉及面，逐漸將自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種自主的英語(yǔ)使用性學(xué)習(xí)。

2.采用情境互動(dòng)式教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

互動(dòng)教學(xué)是一種師生之間交流的新型教學(xué)方式，處在一定的英語(yǔ)情境中，能夠讓英語(yǔ)的使用更簡(jiǎn)單，容易接受。比如，在學(xué)習(xí)“How”的使用技巧的時(shí)候，完全可以將涉及的句型組織成幾個(gè)句子，然后將這些句子編織到一個(gè)故事當(dāng)中，在課堂上組織表演。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但能夠讓學(xué)生敢于張開嘴巴，還增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使得英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)逐漸滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，完善教學(xué)手段

互動(dòng)教學(xué)在于一個(gè)“動(dòng)”字，需要教師和學(xué)生都“動(dòng)起來(lái)”。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生全方位了解英語(yǔ)的使用，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到更加貼近實(shí)際的英語(yǔ)。

教師給學(xué)生播放英語(yǔ)電影片段或是英語(yǔ)演講，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)，講出自己的感悟和心得。不僅鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，還能夠幫助學(xué)生提高口語(yǔ)水平，這和英語(yǔ)的“應(yīng)試教育”目標(biāo)是一致的。除此之外，多媒體教學(xué)讓英語(yǔ)課堂更加充實(shí)，學(xué)生可以自己制作英語(yǔ)教學(xué)教案，以PPT的形式展示，既可以反饋?zhàn)约旱挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，又能夠鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，徹底讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。

4.教師合理評(píng)價(jià)，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

因?yàn)榛?dòng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)也就成了互動(dòng)教學(xué)的主心骨。整個(gè)教學(xué)過程中，教師提出問題后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過交流彼此促進(jìn)，最后是教師評(píng)價(jià)總結(jié)。評(píng)價(jià)應(yīng)該以積極的評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生在疑惑的地方多做思考，得出結(jié)論之后，要鼓勵(lì)和寄予希望。如果學(xué)生對(duì)于一個(gè)問題有疑問，教師可以稍作提示，然后放手讓學(xué)生再做思考，或是討論。這樣經(jīng)過自己努力得到的成果才是更加寶貴的，接受老師的表?yè)P(yáng)時(shí)才會(huì)更加有自信。

教師和學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)都沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，所以，彼此之間的信任和理解是必不可少的，也是順利進(jìn)行教學(xué)的保證。相信通過不斷的實(shí)踐和完善，互動(dòng)式教學(xué)一定能夠幫助高中英語(yǔ)教學(xué)提高一個(gè)層次，更好地完成新課標(biāo)的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇振利.互動(dòng)假說(shuō)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)小組互動(dòng)的啟示［J］.科技信息，2008（24）.

［2］黃春竹.淺談高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)［J］.中學(xué)生英語(yǔ)：教師版，2010（1）.

（作者單位 福建省莆田市二十八中學(xué)）

編輯 孫玲娟