章愿

摘 要 合作性教師關(guān)系的建立是新課改的需要、教師專業(yè)化發(fā)展的需要、建設(shè)和諧校園的需要和學(xué)生全面發(fā)展的需要。重視教師合作意識的提升、確定合作的主題、豐富合作的形式及改變教師評價體系都是建立合作性教師關(guān)系的有效路徑。

關(guān)鍵詞 合作 教師關(guān)系 專業(yè)化 評價體系

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Necessity and Path Selection on Establishing Cooperative Teacher Relations

ZHANG Yuan

（Faculty of Education， Hubei University， Wuhan， Hubei 430062）

Abstract Establish cooperative relation is the need for teachers in the new curriculum， teachers' professional development needs， the need to build a harmonious campus needs and overall development of students. Enhance teachers' awareness of the importance of cooperation to determine the theme of cooperation， enrich the forms of cooperation and effective way to change the teacher evaluation system is to establish cooperative relationship between teachers.

Key words cooperation； teacher relationship； professional； evaluation system

1 合作性教師關(guān)系的內(nèi)涵

合作是人們?yōu)橥瓿梢粋€共同的目標(biāo)，共同參與活動的過程。教師合作除了具備合作的基本特征之外，又具有其職業(yè)獨有的特點。有學(xué)者指出“教師合作則是指教師基于自愿和平等的主體關(guān)系，因教育教學(xué)實踐中的問題形成的既有支援性又有批判性且共擔(dān)不可預(yù)測性結(jié)果的人際互動關(guān)系，是教師的專業(yè)生活方式?！雹?/p>

我們認(rèn)為合作性教師關(guān)系指一些能夠共同平等參與、彼此高度信任、共享教育資源、并為共同目標(biāo)而奉獻(xiàn)的一群人。這群人的組合可以稱為一個才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧、目標(biāo)一致的團(tuán)隊。它要求每一個成員互相關(guān)心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成團(tuán)隊的共同任務(wù)。

2 合作性教師關(guān)系建立的必要性

2.1 新課程改革的需要

2001年6月教育部所頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），對課程目標(biāo)有了新的要求，其主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技能的重要性，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評價的合理性，強(qiáng)調(diào)課程的適應(yīng)性。課程的綜合化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，都需要教師建立合作關(guān)系。教師在知識結(jié)構(gòu)、智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格、授課方式等方面存在差異。這種差異可視為一種教育資源、隱形課程，對其充分利用，可碰撞出智慧的火花，更好地達(dá)到新課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教師專業(yè)化發(fā)展的需要

我國新近頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》提出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！碑?dāng)今世界，創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式，提高教師專業(yè)化水平，是世界各國教育改革與發(fā)展的一項共同目標(biāo)。傳統(tǒng)教師往往單兵作戰(zhàn)，孤獨且疲憊，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師合作可舒緩壓力，在學(xué)習(xí)和借鑒中提高自身專業(yè)化水平。教師群體的專業(yè)發(fā)展是由一個個教師個體的專業(yè)發(fā)展構(gòu)成的。只有一個一個教師專業(yè)發(fā)展了，整個教師隊伍的專業(yè)化水平才會更高。

2.3 建設(shè)和諧校園的需要

和諧校園建設(shè)的核心主力軍是教師，只有狠抓教師隊伍建設(shè)，才能使和諧校園建設(shè)擁有最大限度的人才和情感支撐。合作性教師關(guān)系易于激發(fā)教師對學(xué)校的認(rèn)同感和責(zé)任感，形成群體合力，營造輕松、愉快、自然的和諧氛圍。融洽協(xié)調(diào)的文化，能最大限度地激發(fā)教師的自信心、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使得教師合作如魚得水。教師之間真誠合作，彼此坦誠相待，潛移默化中會促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧共生，進(jìn)而推動校園和諧氛圍的形成。

2.4 學(xué)生全面發(fā)展的需要

教師勞動有很強(qiáng)的示范性。教師用自己的思想、學(xué)識和言行，通過示范的方式直接影響學(xué)生。教師之間形成良好的合作氛圍，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，有助于推動學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)。人們提倡的素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的獲得離不開學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展離不開與他人的合作與共同探究。

3 合作性教師關(guān)系建立的路徑選擇

3.1 重視教師合作意識的提升

構(gòu)建合作性教師關(guān)系，教師自身首先必須從觀念上認(rèn)同這種文化，即教師要意識到教師合作對實現(xiàn)課程變革、教師專業(yè)化、構(gòu)建和諧校園文化以及學(xué)生更好地發(fā)展有重要意義。教師要積極采納他人的觀點，分享和保護(hù)資源，用包容、尊重和關(guān)愛的心態(tài)對待他人。教師合作意識的提升，有助于指導(dǎo)教師的教育實踐活動，使教師的教學(xué)活動更加科學(xué)有效。

3.2 確定教師合作的主題

學(xué)校在確定合作主題、制定合作計劃之前，應(yīng)通過問卷、訪談或座談等方式了解教師的共性和個性的需求，選擇那些教師普遍關(guān)注、亟待解決、有研究價值的問題作為合作的主題。合作的主題是多方面的，可以關(guān)乎如何提高課堂教學(xué)水平，可以是對新課改的解讀，可以是關(guān)系學(xué)生心理健康的，等等。由于選擇的問題是教師們關(guān)注的、亟待解決的，因此他們對這些問題有話可說，有話要說，參與的熱情度和合作的效果會大大提升。此外，由于教師合作的需求是不斷變化的，所以學(xué)校對教師合作需求的了解應(yīng)是一個動態(tài)的過程，學(xué)校應(yīng)定期了解教師的需求，選取關(guān)注度極高、極具研究價值的問題進(jìn)行合作。

3.3 豐富教師合作的方式

教師合作的方式應(yīng)該是多元的，而不是單一的。一是學(xué)科內(nèi)合作與學(xué)科間合作相結(jié)合。打破年級、學(xué)科之間原有的、人為的界限，加強(qiáng)垮年級、垮學(xué)科教師之間專業(yè)與情感的交流。二是同校教師合作與跨校教師合作相結(jié)合。同校教師受共同文化熏陶，合作時間和地點較便利，可共同開發(fā)和編寫校本課程。異校之間可開展互訪、學(xué)者交流等活動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。三是網(wǎng)下合作與網(wǎng)上合作相結(jié)合。傳統(tǒng)與現(xiàn)代共榮，汲取已有成熟經(jīng)驗，同時打破時空限制第一時間共享最新資訊。當(dāng)然，教師合作方式還有很多，比如城鄉(xiāng)教師之間的合作，新老教師“師徒互助”式合作，跨國教師的合作。

3.4 改變教師評價體系

教師合作不僅需要學(xué)校的大力支持，更需要社會、家長和學(xué)生的認(rèn)可和肯定。以往的評價體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的實際狀況。我們需要改變傳統(tǒng)評價體系過于注重結(jié)果的功能，發(fā)揮教師評價體系的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展及改變教學(xué)實踐的功能。我們應(yīng)把教師合作納入教師評價體系之中，使之成為一種長效機(jī)制。在教師的具體教學(xué)合作過程中，通過形成性評價與診斷性評價相結(jié)合，內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合來不斷檢驗合作的成效，完成教師的合作評價體系，激勵和促進(jìn)教師合作的良性發(fā)展。

在探索建立合作性教師關(guān)系的過程中，還應(yīng)注意一些問題。一是要避免刻意合作，即不要為了合作而合作，讓合作流于形式。二是要注意教師合作團(tuán)體成員的可變動性，不斷為群體注入新鮮血液，豐富群體的結(jié)構(gòu)。三是合作的主題應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的變化而變化，不應(yīng)該一成不變。

注釋

① 邵云雁，泰虎.較適合作：厘清與反思[J].教師教育研究，2009，9.

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