情景教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張欣

摘 要 近年來(lái)，高校教師反映大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳，逐漸出現(xiàn)越來(lái)越多的教育專家對(duì)高校英語(yǔ)課堂進(jìn)行研究。很多文獻(xiàn)都從教學(xué)方法，教學(xué)模式，課堂改革，教學(xué)內(nèi)容，教師教學(xué)能力培養(yǎng)等等進(jìn)行了分析，而本文通過(guò)分析情景教學(xué)模式，研究情景教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué)模式 高校 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Situational Teaching Model in College English Teaching

ZHANG Xin

（Sichuan Tianyi University， Chengdu， Sichuan 610000）

Abstract In recent years， college teachers reflect poor college students learning English， the gradual emergence of a growing number of education experts to study for college English class. Many literatures from teaching methods， teaching mode， classroom reform， teaching content， teaching ability training， etc. are analyzed， and the paper analyzes the scene teaching model， teaching model research scene in college English teaching.

Key words situational teaching model； college； English teaching； application research

在現(xiàn)代的教育中，情景教學(xué)模式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)中的情景，促進(jìn)學(xué)生從無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)到有意識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，高校學(xué)生是一個(gè)有激情、活力、思維活躍的群體，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，按照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式，讓學(xué)生高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。而且教師可以和其他高校的教師建立合作關(guān)系，共享資源，討論有效的教學(xué)方法以及教學(xué)模式。

1 現(xiàn)在高校英語(yǔ)教學(xué)的情況

中國(guó)正在走向世界，也吸引了外國(guó)的企業(yè)和外國(guó)人，這就要求中國(guó)擁有大批英語(yǔ)能力優(yōu)秀的人才，便于洽談。高校學(xué)生是祖國(guó)人才中的主力軍，而且精力充沛，可以熟練掌握各門語(yǔ)言，所以，高校應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)能力，但是不僅僅是通過(guò)四六級(jí)的證書和通過(guò)率，而是讓每個(gè)學(xué)生可以和外國(guó)人進(jìn)行溝通，并且讀懂一些英語(yǔ)文件。近年來(lái)，很多高校頒布有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的文件，其中，已經(jīng)通過(guò)四六級(jí)的同學(xué)可以不用學(xué)習(xí)英語(yǔ)綜合教程，可以選修一些感興趣的英語(yǔ)課程，如：商務(wù)英語(yǔ)、視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)單詞巧記、英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)電影欣賞等。各大高校為了使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試、四六級(jí)考試、托福、雅思等。

在高校英語(yǔ)課堂上，有兩個(gè)方面減弱了學(xué)生英語(yǔ)能力。一方面是教師，另一方面是學(xué)生。教師作為授課者，采用枯燥的教學(xué)方法和教學(xué)模式。據(jù)社會(huì)調(diào)查，現(xiàn)在高校中，英語(yǔ)課堂上依然存在“填鴨式”“以課本和教師為中心”的教學(xué)模式，而英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課，要教師采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，或者采用雙主模式。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上使用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，輕松掌握英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、寫作等技巧。而學(xué)生作為知識(shí)接受者，需要增加自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是現(xiàn)在的大學(xué)生認(rèn)為，高考之后不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候，很少自覺(jué)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)一步減弱了英語(yǔ)水平。

2 情景教學(xué)模式的特征

情景教學(xué)模式是指把學(xué)生從有意識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式往往都是如下文所說(shuō)。首先，教師備課時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，找出本課程的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在課堂上，教師讓學(xué)生瀏覽課文，查找英語(yǔ)單詞，翻譯文章，概括各個(gè)段落的內(nèi)容。然后播放錄音，讓學(xué)生完成課本上的聽(tīng)力練習(xí)題，評(píng)改修正答案。最后，找出文章的中心內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)該內(nèi)容書寫120字以上的作文。雖然這個(gè)教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生的閱讀、聽(tīng)力、寫作等方面，但是，很多學(xué)生反映，他們厭惡這種模式，感覺(jué)和高中的英語(yǔ)課堂一樣，都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，感到乏味。而教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生無(wú)意感知、無(wú)意思考、無(wú)意注意、無(wú)意記憶等認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入無(wú)意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。在課堂上，教師應(yīng)用適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式，如游戲、電影、視頻、音頻等情景，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，樂(lè)于跟隨教師的腳步，進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程。

除此之外，情景教學(xué)模式的應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人情感。無(wú)論文科生還是理科生，無(wú)論男生或者女生，都是帶個(gè)人情感地學(xué)習(xí)各科目的，所以，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感情。由于應(yīng)試教育，導(dǎo)致教師在英語(yǔ)課堂上只是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，單純地做試卷，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的情感、藝術(shù)思維，將英語(yǔ)應(yīng)用于日常生活。情景教學(xué)模式主要是影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，發(fā)自內(nèi)心地接受英語(yǔ)知識(shí)。在應(yīng)用情景教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生會(huì)習(xí)慣這種學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新，提高自己的其他能力以及培養(yǎng)活躍的性格。

情景教學(xué)模式需要英語(yǔ)教師合理分配教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高自我的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這樣，教師在英語(yǔ)課堂上，才可以合理應(yīng)用各種情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到高效的教學(xué)效果。由于每個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)都是16周，教師需要在課堂上，合理導(dǎo)入情景，控制教學(xué)時(shí)間，充分利用教學(xué)時(shí)間。另外，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用高效的教學(xué)方法，才能在課堂上充分發(fā)揮情景教學(xué)模式的作用。另外，教師要端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，讓學(xué)生不只是為了四六級(jí)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而應(yīng)該為了自己的未來(lái)或者自身的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)需要的人才，不僅需要其他方面的技能，還需要一定的英語(yǔ)能力。畢業(yè)后，大學(xué)生就業(yè)時(shí)，都會(huì)遇到簽約合同或者查閱英語(yǔ)文件。這就需要學(xué)生在校時(shí)就提高自己的英語(yǔ)水平。

3 情景教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者認(rèn)為，情景教學(xué)應(yīng)用在高校英語(yǔ)課堂上，可以減少教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)技能。在高校英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)以下的情景教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.1 扮演電影角色，欣賞英語(yǔ)電影

在校園內(nèi)，大學(xué)生的表?yè)P(yáng)欲望往往很強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備一些英語(yǔ)節(jié)目，如話劇，電影角色扮演。教師讓學(xué)生觀看英語(yǔ)版的《魯濱孫漂流記》電視劇，并且小組挑選其中優(yōu)美的英語(yǔ)片段，角色模仿或者錄音模仿，拍攝DV視頻或者音頻，或者拍好圖片制作成PPT演示文檔，然后現(xiàn)場(chǎng)配音。最后，在課堂上播放，老師點(diǎn)評(píng)，給予分?jǐn)?shù)。學(xué)生在課余時(shí)間中，觀看英語(yǔ)電影，可以提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，熟悉一些常用的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及了解英語(yǔ)歷史文化等知識(shí)。在角色扮演的情景中，學(xué)生投入角色中，使用英語(yǔ)交流，并且和組員討論英語(yǔ)問(wèn)題。

教師也可以在課堂上播放《魯濱孫漂流記》，然后關(guān)閉字幕，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫，播放一次視頻之后，再播放一次。教師打開字幕，讓學(xué)生對(duì)照字幕，再聽(tīng)一次錄音，加深學(xué)生對(duì)該音頻印象。最后教師共享該音頻，鼓勵(lì)學(xué)生在課余生活中，聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，可以播放該音頻，再溫習(xí)一次。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高。在觀看《魯濱孫漂流記》的某一集之后，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)組織語(yǔ)言，描述電視劇中的人物，如魯濱遜，星期五，船長(zhǎng)等。教師可以隨機(jī)抽取一列學(xué)生，讓他們回答問(wèn)題，這樣的提問(wèn)方式，可以促使學(xué)生進(jìn)入電影情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程。

3.2 采用詩(shī)歌朗誦和歌唱音樂(lè)

英語(yǔ)歌曲的單詞簡(jiǎn)單易懂，而且有優(yōu)美的旋律。這樣，學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)歌曲的時(shí)候，也可以練習(xí)一些英語(yǔ)基本句型和疑問(wèn)句。另外，學(xué)生不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)自己的藝術(shù)思維。在課間，教師可以播放一些優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞教師可以讓學(xué)生課外閱讀一些優(yōu)美的英語(yǔ)讀物，挑選自己喜歡的片段，摘抄在筆記本上，與同學(xué)分享。教師可以讓學(xué)生在課堂上，有感情地朗讀該片段，并且進(jìn)行翻譯，概括內(nèi)容中心。教師可以讓學(xué)生進(jìn)入可可英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在該平臺(tái)布置作業(yè)，讓學(xué)生注冊(cè)登錄后，進(jìn)行每日的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，瀏覽英語(yǔ)電子讀物，以及在論壇上和教師交流。

3.3 設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲

大學(xué)生是一個(gè)活躍的群體，教師可以設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。首先，教師可以設(shè)計(jì)游戲，如英語(yǔ)單詞接龍、動(dòng)物描述、人物評(píng)論等。其中，教師可以讓學(xué)生在黑板上，寫一個(gè)自己認(rèn)為最難的單詞，然后讓其他組員在旁邊寫出猜測(cè)的英語(yǔ)句子后，用英語(yǔ)向那個(gè)學(xué)生提問(wèn)，尋找正確的答案。如學(xué)生在黑板上woodpecker（啄木鳥），教師可以先提問(wèn)，“It is a person？”其他組員開始提問(wèn)的時(shí)候，會(huì)使用到他們所掌握的單詞，不停地詢問(wèn)答案，即便有學(xué)生已經(jīng)知道答案，教師也要讓學(xué)生對(duì)該事物進(jìn)行描述。這樣不僅提高學(xué)生的詞匯和英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以增長(zhǎng)知識(shí)，而且讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與。另外，教師可以在黑板上書寫一個(gè)單詞，然后讓學(xué)生開始英語(yǔ)單詞接龍，并且要求學(xué)生用一句話描述該單詞，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)更多的詞匯。

4 結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)要走出國(guó)門與世界合作，需要大學(xué)生加強(qiáng)自身各方面能力的培養(yǎng)，特別是英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。所以在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師合理應(yīng)用情景教學(xué)模式，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者認(rèn)為，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)電影、視頻、音頻、詩(shī)歌、游戲等情景，使得學(xué)生樂(lè)于進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

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