王建美

【摘要】英語在我國的重要地位可想而知，尤其是在素質教育的有效開展以來，英語在我國教育界中的地位更是直線上升。本文主要提出了四種新課導入的方法，旨在通過這些新方法的有力實施來提高初中英語教學的質量。

【關鍵詞】初中英語 新課導入 游戲

絕大多數的英語教師都不重視新課導入的方法，他們往往更傾向于單刀直入、不說“廢話”的入題方式，但是隨著教育的迅猛發(fā)展，傳統導入新課的方法早已經遠遠達不到新課改的要求了，教師可以試著去嘗試以下四種新課導入的方法，以提高初中英語教學的質量。

一、利用各種圖片形象直觀的進行新課的導入

圖片導入新課法是英語教學中最為豐富和直觀的方法，利用圖片可以迅速的吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究的動力。教師可以采取照片、地圖、卡片和漫畫等方法導入新課。比如教師在講解“I'm going to be a basketball.”之前，可以先利用多媒體在課堂上展示喬丹、科比和姚明等籃球運動員的照片，然后提問：“Do you know who are these there peoples？"很多學生在平時就是這些籃球明星的瘋狂追求者，在看到這三個照片時，必然會變得熱血沸騰，有些學生按耐不住內心的狂喜，從座位上迅速挑起并喊出這些球星的名字。教師緊接著提問：“Now who can tell their intresting things to me？"學生爭先恐后的搶答教師的提問，有的甚至展示了自己所搜集的明星的物品。課堂氛圍達到了一個極高的熱度，此時教師就可以順勢導入本堂課的學習內容“I'm going to be a basketball.”，學生的學習效果自然會得到很大的提高。再比如在多媒體課件上插入一則漫畫：一個清純的小女孩對前面帥氣的男孩說：“Hey，your benefits up！”此男孩轉過臉來笑著說：“Is your interest up.”這則英文漫畫既讓學生了解了本堂課的重點句式，而且激發(fā)了學生學習英語的興趣。

二、利用設問導入新課

據研究表明疑問句比敘述句更能集中一個人的注意力，如此看來，教師以設問句來引入新課的效率要遠遠高于采用肯定句引入新課方法的效率。設問引入新課的方法適用于多種題材的課文，因而也是英語新課導入的一種最常用的方法。很多時候，教師以連環(huán)的啟發(fā)性設問作為課堂教學的開場白，會起到一些意想不到的作用。設問可以在學生分散注意力的時候給學生打上一針集中注意力的強心針；可以在學生的學習出現迷茫不解的時候為學生指引正確的方向；可以在學生對學習缺乏肯定思考的時候為學生提供一個肯定的答復。如在學習“Its raining！”時，教師可以首先提出設問：“Is it really disgused in rainy day？ No.”教師通過自問自答巧妙的排除了下雨天令人厭煩的心理，從而把學生的思維引到了教師講課的重點內容。再比如教師在導入“How was your weekend？”的新課時，可以首先設問：“Is every one have a good weekend？No.”教師此時的設問正是肯定了并不是每一個人都能有一個好的周末，同時也由此引發(fā)了學生對如何度過周末的思考。有些學生會講述自己在周末看了哪一部電影；有些學生牢騷自己在周末的時間里參加了各種各樣的輔導班；也有些學生幻想了自己所期待的周末?？傊?，在學習本課之前，學生就已經開始了對周末的深刻思考，使得學生能夠迅速的進入學習的狀態(tài)，從而提高聽講的效率。

三、利用英文版電影和歌曲導入新課

歌曲是優(yōu)美的，電影是巧妙的，學生可以對學習缺少興趣，卻絕不會對音樂和電影不聞不問，相反，在課堂上適當的播放電影和歌曲是提高學生學習興趣的重要方法。它不但可以為學生帶來舒適的享受，而且與課堂學習內容相關的歌曲或電影能夠很好的調動課堂的學習氛圍，使學生能夠沉浸在英語學習的氛圍中。 例如在學習“What were you doing when the UFO”時，就是就可以播放《The Extra-Terrestrial》，讓學生了解與UFO有關的信息，從而使學生對是否存在UFO有一個獨立的判斷，并能夠想象假如自己遇到UFO將會發(fā)生怎樣的事情。在觀看完《The Extra-Terrestrial》后，學生自然而然會被UFO的神秘莫測所吸引，進而喜歡上本堂課的學習內容“What were you doing when the UFO”。再比如在學習“When is your birsday.”時，為了提高英語的學習氛圍，教師可以利用多媒體播放《Happy Birsday To You》這首生日歌，讓每一個學生都能夠沉浸在生日歌的感動中，在優(yōu)美的歌聲中開始本節(jié)課的學習內容，定會產生額外的驚喜。

四、利用課堂游戲導入新課

游戲教學法是中學教育中極為普遍的一種方法，學生在游戲中既能體會到學習的樂趣，也能快速有效的吸收所學習的知識。例如在進行“Do you like bananas？”的教學時，教師就可以以游戲的方式導入新課的學習。教師可以首先在黑板上列出幾組不同的水果名稱，然后選擇幾位學生，讓這幾位學生自行分成幾個不同的小組，每個小組由兩名組員組成，小組中的一名成員背對著寫有水果名稱的黑板，另一名成員通過對水果形狀、顏色、味道和性能等特點的描述，試圖讓同組成員猜出黑板上水果的名稱。在規(guī)定的時間過后，統計每一組猜出的水果名稱的數量，數量最多的小組就是本次比賽的冠軍。學生在游戲的過程中不僅培養(yǎng)了學生彼此之間的默契感，同時也激發(fā)了學生對“Do you like bananas？”這篇課文的興趣，從而提高了英語學習的效率。當然，教師也可以鼓勵學生在游戲中盡可能用英語來表達自己的意思，只要學生強迫自己用英語來交流，便會快速的提高英語學習的效率。

綜上所訴，所有新課導入的方法都是教育者在辛苦鉆研的基礎上逐漸實施開來的，教師只要做好以上四點，并適時的加入自己的思考和創(chuàng)新，就一定能提高初中英語教學的質量。

參考文獻：

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