孫艷偉

【摘要】英語聽力是英語學科中一個必不可少的教學內(nèi)容，在考試中占有重要的分數(shù)，也是將來學生在與人交流中必備的能力之一。英語注重的是聽、說、讀、寫、譯，但是聽自始至終在這幾個環(huán)節(jié)中占有重要的地位，沒有聽，就不可能有說，而聽的能力是各項能力中最難掌握的，它需要聽者對信息在瞬間反應，并作出判斷。

【關鍵詞】有效途徑 應試指導 技能訓練

長期以來，聽力一直是學生學習英語的薄弱環(huán)節(jié)，在英語考試中，聽力理解是學生最沒有把握的考題之一，因此，提高英語聽的能力是學好英語必不可少的環(huán)節(jié)，教師必須高度重視提高學生英語聽力水平的有效途徑，實施高效的聽力技能訓練以及加強聽力應考技巧指導。

一、激發(fā)學生學習興趣，增強學生的自信心

教師可以采用競賽、游戲的形式，激發(fā)學生聽的興趣。教師要讓學生明白聽懂英語有什么樣的好處，從而激發(fā)學生聽的欲望。隨著社會的國際化，和其他國家的交往日益頻繁，我們經(jīng)常會遇到英語資料、書刊、也需要用英語和其他人交流信息，像聽跟國外人士打交道、英語新聞、看英語節(jié)目等。通過這些使學生認識到聽是學好英語的一個重要因素，一開始，就應滿腔熱情、樹立信心，同時，采取靈活多變的聽音形式，如詞匯錄音、對話錄音、單句錄音、故事錄音等，并配以錄像、圖畫、動作等形象的教學手段；把競爭機制引入聽力教學，如男女競賽、小組競賽等，以激發(fā)學生的聽音興趣，調(diào)動他們的聽音積極性，讓每個同學都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而收到良好的聽音效果。

二、設計好語音教學，打好堅實的基礎

語音是學習英語基礎知識之一。要提高英語聽力水平，必須從語音基本知識抓起。首先突破語音知識關，強化音標學習，打好語音基礎，尤其七年級的英語教師要對學生強化語音練習，英語語音知識主要包括：不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)，掌握辨別單詞中的長、短元音、輔音、輔音連綴，辨認句子中的重讀、弱讀、連讀和語調(diào)，每天不斷的反復，不斷的讓學生看到，聽到各種音標，長此以往，學生會有一種身臨其境的感覺，對語音知識不陌生，能正確理解所聽單詞、詞組和句子的意思；另外，詞匯量的大小和語法知識不牢固也將會直接影響聽力理解效果。

三、與學生的情感交流， 消除學生對聽力材料恐懼感

很多學生對聽力缺少自信心，總是認為英語的聽力很難，從而學生對聽力缺少信心，一說到聽力學生從心里就認為自己什么也不會，感覺很難，就會出現(xiàn)聽力越聽越心慌，這樣就更難進入到聽力的角色中去，最終大腦里一片空白，使得大腦里獲得的信息降至最少，獲得信息的能力降低。有些學生的聽力較好，但是在聽的時候卻掉以輕心，一知半解，在聽到難度較大的聽力內(nèi)容時，由于沒有信心，往往出現(xiàn)焦慮不安的情況。另外學生在期末考試中，聽力測試題是首題，學生還未能很好適應考場環(huán)境，擔心錄音機或音響效果不好而影響成績，又怕適應不了考試的內(nèi)容和速度，從而產(chǎn)生過度緊張的心理，影響聽力；針對這些情況，在平時教學中，應該注意與學生加強情感交流，積極鼓勵他們，幫助他們打破思維定勢，排除心理障礙，激發(fā)他們的自信心；上課時，以一種很和藹的姿態(tài)出現(xiàn)在他們的面前，通過眼神、表情、手勢等身體語言給他們信息，消除他們的緊張心理；此外，在選擇聽力材料時，堅持由淺入深、寧易勿難、寧短勿長的原則，讓他們更多地體會成功感，從根本上消除它們的恐懼感，擺脫心理障礙，增強自信心。

四、增加學生的閱讀量，注重學生的背誦和積累

學生聽力掌握的情況基本和學生的閱讀情況有關，資料看的多，書讀的多，對經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯復現(xiàn)率就越高，常用的短語就會越熟悉，使用要價錢學生的閱讀量，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)，這樣就可以增強學生的閱讀能力，從而豐富學生的詞匯量，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學生的知識，培養(yǎng)語感，了解英美文化及篇章結構，弄清它們的思維方式，同時，英語聽力題材多樣，內(nèi)容廣泛，這就要求我們平時對知識進行積累，知識積累的最佳方法是大量的閱讀和朗誦，因為閱讀是外語學習中重要的輸入過程，也是積累過程，有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯及背景知識；在閱讀時，應該有目的的選擇難易適中的相關讀物，這樣有選擇性的閱讀既能提高英語的分析能力，又能訓練自己的思維，平時盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化，避免單一的閱讀；此外，要加強朗讀，即出聲的閱讀，優(yōu)秀的英語學習者通常有朗讀的習慣，對學生而言，課本就是最好的材料，朗讀和閱讀一樣，貴在堅持，不可間斷，我們還要對一些重要句型和情景對話及課文進行背誦，這樣便會逐步解決語音辨別能力低，語流連貫能力弱，不同口音辨析能力差等問題。

五、課堂教學與課外實踐同步

要想提高學生的英語聽力水平，必須做到課堂教學與課外實踐同步，在課外實踐中，首先，教師應根據(jù)學生聽力水平的差異，指導、幫助他們制訂一個合理的中、長期學習計劃，計劃應包括：在一定時段內(nèi)要聽哪些聽力材料；如何對各類材料進行時間上的分配；在什么環(huán)境中訓練最佳；安排好哪些材料精聽，哪些材料泛聽，哪些需要做筆記，及時反饋自己所學的效果。在計劃中，教師要注意兩點：一要指導學生合理安排聽力訓練的時間，掌握好精聽和泛聽的時間比例；二要幫助學生選擇材料，可以是帶有測試性的訓練題，也可以是科普、人物、敘事等方面的聽力短文。

總之，作為一名高中的英語教師，我們要不斷的學習，不斷的充實自己，要用新的教學理念來給自己充電，要有創(chuàng)新的意識，對聽力教學不斷的積極地思考和實踐，從課堂教學的實際出發(fā)，注意聽力教學的教法和學法指導，以豐富多樣的教學手段激發(fā)學生聽英語的興趣，調(diào)動他們學習英語的積極性和主動性，促進英語教育教學水平的不斷提高。