淺談初中語文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)

朱懷敏

【摘要】初中語文進(jìn)行課堂改革以來，很多老師都在積極探討有效的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，尤其是相對薄弱的閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)。我也對這一問題進(jìn)行了思考。我個(gè)人認(rèn)為語文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要圍繞一個(gè)理念來進(jìn)行：閱讀作業(yè)應(yīng)最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性，提高孩子的語文素養(yǎng)和能力。下面我結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍﹂喿x作業(yè)設(shè)計(jì)的看法。所談看法有的已做，有的是我所設(shè)想的還沒有付諸行動(dòng)的想法，不妥之處，敬請指正。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀作業(yè)；課堂改革

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)目的性

每設(shè)計(jì)一題作業(yè)，教師都要做到心中有數(shù)：我這一題設(shè)計(jì)是要達(dá)到什么目標(biāo)。有的是為了積累基礎(chǔ)知識；有的是為了夯實(shí)默寫；有的是為了獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)美德；有的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；還有的是為了讓學(xué)生感悟語言的美，享受閱讀的樂趣……不管哪一個(gè)目標(biāo)，都不能脫離新課程的三個(gè)總目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重趣味性

興趣是最好的老師，有趣的作業(yè)形式能讓學(xué)生有新奇的感受，激起他們的興趣，促進(jìn)他們參與的欲望。如學(xué)習(xí)《孔乙己》前，我請學(xué)生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學(xué)歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關(guān)系、工作生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點(diǎn)、主要缺點(diǎn)、總體評價(jià)等），以一“表”帶動(dòng)全文預(yù)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚。[1]學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，我把“智取生辰綱”這個(gè)故事概括為“一次搶劫詐騙案”，讓學(xué)生在閱讀過程中用筆勾畫出表示作案時(shí)間、作案地點(diǎn)、作案工具、作案手段與作案過程的文字。學(xué)生看到“搶劫詐騙”字樣來了精神，閱讀興趣大增，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也比平時(shí)好了很多。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣性

設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容多樣的作業(yè)，可以全面提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（一）形式多樣的閱讀作業(yè)

1.朗讀、背誦。這種形式所有的語文老師都用過。利用早自習(xí)或讓學(xué)生自找時(shí)間把要上的課文預(yù)讀幾遍，把上過的文言文、古詩詞閱讀背誦，把課文中文質(zhì)優(yōu)美的一些句子讀讀、背背。它是一種傳統(tǒng)的作業(yè)形式，對于學(xué)生的知識積累有很大的作用。

2.課前三分鐘演講。班級學(xué)生自找材料，語文課前三分鐘輪流上講臺演講，內(nèi)容不限，可結(jié)合所上課文內(nèi)容，也可聯(lián)系當(dāng)前社會時(shí)事。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。

3.課本劇表演。我們所學(xué)的語文課文很多適合演課本劇。比如《皇帝的新裝》和《唐雎不辱使命》，人物的性格只有在反復(fù)咀嚼中才能把握，而演課本劇無疑是最恰當(dāng)?shù)男问?。只有演，才能很好地讓學(xué)生體會到秦王的盛氣凌人、唐雎的大義凜然；只有演，才能讓學(xué)生切身感受到皇帝的虛偽和愚蠢。演課本劇既加深了學(xué)生對課文的把握，又極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.開辯論會。對于遇到課文中有較大爭議的問題時(shí)，我們可以通過辯論的形式來解決。當(dāng)然，有些問題答案不求一刀切，言之成理就行了。比如，我們學(xué)了《愚公移山》這篇文章時(shí)，到底愚公移山是“愚”還是“智”就可不求統(tǒng)一答案，因?yàn)閮煞N觀點(diǎn)都可以有理由來支撐。這種作業(yè)可以提高學(xué)生的好勝心與團(tuán)結(jié)意識，還可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、口才。

5.讀、寫、說相結(jié)合。如我們學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的散文，為了加深學(xué)生的理解，從中受到親情的感染和熏陶。我們可以給學(xué)生布置作業(yè)：①收集有關(guān)母愛的詩詞、故事。②欣賞閻維文的歌曲《母親》，談?wù)勛约郝牶蟮母形?。③學(xué)生講述自己和母親之間發(fā)生的故事。通過讀寫說相結(jié)合的練習(xí)，學(xué)生加深了對“母愛”這一主題的理解，從而讓學(xué)生更明白母愛的偉大，學(xué)會感恩。[2]再如我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)爭題材的課文，可讓學(xué)生收集與戰(zhàn)爭有關(guān)的故事，讓學(xué)生在讀故事中感受到戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜我們今天的和平生活。

（二）內(nèi)容多樣的閱讀作業(yè)

閱讀內(nèi)容的多樣性不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，還能活躍課堂的氣氛。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，總結(jié)自己的閱讀作業(yè)布置主要有以下幾種：

1.讀教材?！皶x百遍，其義自見”，教材都是編者精選的文質(zhì)兼美的課文和朗朗上口的古詩文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，不僅能積累優(yōu)美的佳句和段落，還能在誦讀中體驗(yàn)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，受到“情”的陶冶。學(xué)生誦讀的過程也就是與文本交流的過程，感受語言形象的過程。這樣對學(xué)生的寫作也能起到潛移默化的作用。更重要的是很多課文，只要多讀，學(xué)生在讀中就能明白作者的寫作意圖，就能讀懂主旨，對課文理解就能把握到位，甚至深刻，這樣就為我們教師分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.讀課外書。由于課外書范圍太大，我在指導(dǎo)學(xué)生讀課外書時(shí)有三個(gè)方向性：（1）課標(biāo)規(guī)定的課外書，比如我們課本后的附錄《名著導(dǎo)讀》；（2）一些有哲理的美文、雜志，比如《讀者》《青年文摘》《意林》等。（3）與課文有關(guān)聯(lián)的古詩文、課文等。比如講到山水詩派和邊塞詩派時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解山水詩和邊塞詩，我讓學(xué)生讀王維的《山居秋暝》和高適的《別董大》；講三國故事時(shí)，我讓學(xué)生讀諸葛亮的《誡子書》；學(xué)習(xí)日本科幻作家星新一的《喂—出來》時(shí)，我讓學(xué)生讀他的另一篇科幻作品《保修》等。有時(shí)我也會根據(jù)課文或?qū)W生的現(xiàn)況，搞一些主題閱讀。針對我們班有些學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，對前途迷茫的情況，我印了兩張勵(lì)志的閱讀材料給他們讀。其中《你憑什么不能上北大》《一生定要美麗一次》《帝王蛾》等材料給了學(xué)生很大的啟示：堅(jiān)信自己，充滿信心，不給自己留遺憾，無悔、無怨。通過讀課外書，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀。

3.讀生活這本無字書。現(xiàn)今社會生活，內(nèi)容豐富多彩，在課堂上經(jīng)常說一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些真人真事，和學(xué)生一起對這些事情發(fā)表評論，提出看法和建議。這樣既可開闊學(xué)生的視野，又能培養(yǎng)他們分析問題的能力。

四、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐性

語文是最容易和社會生活取得聯(lián)系的學(xué)科。我們要充分利用生活中的語文資源，將生活充實(shí)到學(xué)生的語文作業(yè)中，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。比如，我們學(xué)的《小石潭記》，在學(xué)生全面理解課文的基礎(chǔ)上布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，你如何介紹小石潭的美景？請為小石潭寫一段解說詞。再如教完《看云識天氣》后，我布置如下作業(yè)：根據(jù)課文所介紹的有關(guān)知識，今天回家去觀察天上的云和光，并推斷出近日的天氣情況。這樣使學(xué)生通過觀察、記錄等親身活動(dòng)，去體驗(yàn)課文知識的真實(shí)性。這不但加深了學(xué)生對課本知識的理解，掌握了有關(guān)天氣的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷及實(shí)踐能力。

五、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性

由于班級中學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊，因此在作業(yè)的布置上要有層次性，這樣才能讓不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得成就感。我覺得這里的“分層”既要體現(xiàn)在作業(yè)量上，又要體現(xiàn)在作業(yè)難度上。對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要讓他們做一些基礎(chǔ)練習(xí)就可以了，以扎實(shí)他們的基礎(chǔ)知識和基本技能。而對于一些學(xué)有余力的同學(xué)，可讓他們多背一些課文，多做一些能夠引起他們思考的作業(yè)。對于分層作業(yè)，我個(gè)人還沒有付諸實(shí)踐，所以具體的操作細(xì)節(jié)，我還處于醞釀階段，思考還不夠成熟。等我考慮成熟了，具體操作了，才和大家交流，請大家指正。

語文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的情況。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)，開闊學(xué)生的視野，使不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展，提高他們的語文素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王玲. 新課程下語文作業(yè)設(shè)計(jì)對策探究[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013（6）.

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（編輯：李艷松）endprint