中職生的綜合素質(zhì)教育改革淺談

朱珉睿

【摘 要】明確中職生的教育培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

【關(guān)鍵詞】中職生；現(xiàn)代課程；綜合素質(zhì)教育；教學(xué)

隨著社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對所需人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育顯得越發(fā)重要了。對于中職生的教育培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。這些學(xué)生是由初中生直接跨入專業(yè)教育的群體，他們的年齡在15歲至20歲之間，屬于青春期。跟有高考任務(wù)的學(xué)生相比，他們不受高考的困擾，學(xué)習(xí)壓力比較小，但是他們要提前進(jìn)入社會，反而在心理方面的壓力更大。因此，中職生教育實(shí)施綜合素質(zhì)教育勢在必行，而且也是行之有效的，因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)中專生的素質(zhì)教育，才能使他們更適應(yīng)社會需求，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，全面提高人才質(zhì)量，已是各級各類學(xué)校面臨的迫切任務(wù)。近幾年來，由于中職生招生政策的改變，導(dǎo)致他們的綜合素質(zhì)較前些年有了很大的變化，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)存在巨大的差異。針對這樣的現(xiàn)狀，我對中職生的綜合素質(zhì)教育提出了自己的一點(diǎn)淺見：

1 按照本校學(xué)生實(shí)際情況確定素質(zhì)教育的目標(biāo)與計(jì)劃

素質(zhì)教育目標(biāo)是指通過學(xué)校的教育教學(xué)活動，使學(xué)生達(dá)到所期望的素質(zhì)發(fā)展水平，它是師生全部活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動中，師生雙方所作的一切努力都是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)的。作為教育者首先要明確目標(biāo)，即通過教育活動使學(xué)生成為具有何種素質(zhì)的人。

2 關(guān)注與重視這群特殊群體

中職生處于人生的特殊階段，正值青春期和青年初期，這個階段是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理沖突，心理困惑的時(shí)期，學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分，中職生中的大多數(shù)是經(jīng)常被忽視的弱勢群體，所以，他們是需要被關(guān)心被關(guān)愛的。

隨著科技的發(fā)展，高級技術(shù)人員的比例有所增加，但就目前我國的高等教育現(xiàn)狀和勞動者的整體素質(zhì)來講，社會非常需要有一技之長的中等專業(yè)人才。那么對于學(xué)校而言一定要提高對于中職生的重視。

3 著力培養(yǎng)適合中職生教育的高水平師資隊(duì)伍

中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)一直以來都是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低對學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展有直接的影響。

（1）針對有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需求來調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（2）根據(jù)學(xué)科需要，聘請一定比例的技術(shù)崗位的外聘教師。

（3）改革教師管理體制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（4）提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平，重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（5）多渠道進(jìn)行在職教師的培養(yǎng)，提高教師的綜合職業(yè)能力。

4 課程改革必須與社會需求相結(jié)合

在中職生課程知識結(jié)構(gòu)方面，目前所提供的專業(yè)學(xué)習(xí)面窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊、跟不上市場經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和實(shí)際工作的需求。

那么在課程設(shè)置上必須按照國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來制定、開好每一門“現(xiàn)代課程”，開展提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的新型課程，讓一直以來認(rèn)為讀書是件痛苦的事情變得快樂有意義起來。除此之外，還需要讓學(xué)生學(xué)會了良好的人際溝通技巧和塑造良好自身形象的技巧。要開發(fā)環(huán)境課程作為學(xué)校的隱性課程?！敖煺叱?，近墨者黑”環(huán)境對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。因此開放教學(xué)，擴(kuò)充專業(yè)資源。中職是面向就業(yè)的教學(xué)，沒有升學(xué)壓力，也不應(yīng)該有教學(xué)上的諸多條條框框。

5 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力強(qiáng)一直是中職生就業(yè)的一大亮點(diǎn)。由于學(xué)生在校期間的時(shí)間只有2年，平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，因此在專業(yè)教學(xué)上我們將實(shí)際能力鍛煉放到了主要位置，而理論知識的學(xué)習(xí)放在了次要的位置。學(xué)生們通過相關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的制作，不僅鍛煉了與他人的合作協(xié)調(diào)能力和組織能力，提高了自信心，而且還享受著思考與創(chuàng)作的樂趣。

6 德育教育與人文教育相結(jié)合

目前中職生的德育教育是一個龐大的工程，這遠(yuǎn)比大學(xué)生德育教育要繁瑣的多，特別的需要學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生本人不斷配合，涉及到學(xué)校、家庭及社會教育的各個環(huán)節(jié)，因此堅(jiān)持實(shí)事求是的原則也是關(guān)鍵所在，特殊性與普遍性相結(jié)合的原則，做到有的放矢，因材施教。

教育本來是人的教育，但是我們卻看到它在不知不覺中放棄了育“人”的責(zé)任，消解了自己的本質(zhì)，人的教育被忽略了，知識的教育、專業(yè)的教育被強(qiáng)化了。而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴(yán)格說來就不成其為教育。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！睆倪@個意義上說，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性，人文教育是不可以從教育中包括大學(xué)教育中抽出的，人文教育在學(xué)生教育中具有重要的基礎(chǔ)性地位。

長期以來，教育認(rèn)識與實(shí)踐中有一種誤解，以為德育教育跟人文教育差不多。人文學(xué)科教育是重要的一面，但不是全部。我們必須在人文教育的實(shí)踐中擴(kuò)大教育的視野，確立正確的教育觀，結(jié)合教育對象的實(shí)際，以提高教育的效果。

總之，中職生們在文化知識、理論基礎(chǔ)方面沒有大學(xué)生那么深厚，但是“天生我材必有用”只要他們肯努力、肯鉆研，在校期間用專業(yè)技能來不斷鍛煉自己，走入工作崗位以后必定可以成為技能能手，成為公司不可或缺的人才。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生和對學(xué)生進(jìn)行全面教育的教育。因而，必須考慮到中專生的個性差異和專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮每個學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，使每個學(xué)生都能在各自的領(lǐng)域得到發(fā)展，成為綜合素質(zhì)過硬的中等專業(yè)人才！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張寶.淺談中職學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀及教育對策[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（下）.

[責(zé)任編輯：湯靜]