朱星鴻

【摘要】將鯰魚效應(yīng)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生取得更大的進(jìn)步和發(fā)展，提高教學(xué)效果。本文主要論述了挑選和培養(yǎng)“鯰魚”類學(xué)生、合理搭配“鯰魚”和“沙丁魚”類學(xué)生、靈活實(shí)施鯰魚效應(yīng)等具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】鯰魚效應(yīng) 高中物理教學(xué) 有效應(yīng)用

目前，高中物理教學(xué)中存在諸多問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、物理教學(xué)課堂沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高速度慢等。所以，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)建生動(dòng)、活潑、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、鯰魚效應(yīng)在高中物理教學(xué)中的必要性

我們對鯰魚效應(yīng)并不陌生，活沙丁魚由于肉質(zhì)更鮮美、營養(yǎng)價(jià)值更高，所以價(jià)格較貴但生性懶惰的沙丁魚在較長路途的運(yùn)輸中容易死亡。而鯰魚生性好動(dòng)，于是，聰明的漁民將幾條鯰魚放到沙丁魚當(dāng)中，沙丁魚就會產(chǎn)生危機(jī)而加速游動(dòng)，進(jìn)而增加存活時(shí)間，這就是鯰魚效應(yīng)。高中物理教師可以將鯰魚效應(yīng)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，那些思維敏捷、朝氣蓬勃的學(xué)生就是所謂的“鯰魚”，其他學(xué)生就是所謂的“沙丁魚”，“鯰魚”類學(xué)生可以為物理課堂注入活力，同時(shí)激化“沙丁魚”類學(xué)生的憂患意識，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地掌握物理知識，激活思維，提高學(xué)習(xí)效率和物理成績。因此，將鯰魚效應(yīng)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中非常必要。

二、鯰魚效應(yīng)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.挑選和培養(yǎng)“鯰魚”類學(xué)生。要想充分發(fā)揮鯰魚效應(yīng)的有效作用，就必須注意挑選“鯰魚”類學(xué)生。一般情況下，“鯰魚”類學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的感染力和一定的號召力，能夠激起“沙丁魚”類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激化“沙丁魚”類學(xué)生的憂患意識，促使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。同時(shí)，“鯰魚”類學(xué)生還應(yīng)具有遠(yuǎn)大的理想，積極健康的心態(tài)、堅(jiān)韌不拔的意志、明確的人生目標(biāo)、勇于吃苦的品質(zhì)、樂于助人的品德等，以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)方法、出色的學(xué)習(xí)能力等。這就要求高中物理教師要認(rèn)真觀察、詳細(xì)了解每一位學(xué)生，最后按照上述特征進(jìn)行選擇。但是，在實(shí)際的挑選過程中就會發(fā)現(xiàn)，真正符合上述特征的學(xué)生很少甚至沒有，所以高中物理教師要對那些基本符合卻還有部分欠缺的學(xué)生進(jìn)行針對性的彌補(bǔ)，逐步培養(yǎng)出符合上述特征的“鯰魚”類學(xué)生。另外，對于“沙丁魚”類學(xué)生，物理教師要進(jìn)行合理的分類，即學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)類、欠缺物理基礎(chǔ)知識類和欠缺物理應(yīng)用技能類。

2.合理搭配“鯰魚”和“沙丁魚”類學(xué)生。鯰魚效應(yīng)能否取得良好效果，關(guān)鍵在于“鯰魚”類學(xué)生和“沙丁魚”類學(xué)生的搭配是否合理。所以，在實(shí)施之前，高中物理教師要對“鯰魚”類學(xué)生和“沙丁魚”類學(xué)生的個(gè)性特征有一個(gè)深入的了解，這樣才能做出合理的搭配。具體如下：先將三類“沙丁魚”學(xué)生進(jìn)行合理的排位，欠缺物理基礎(chǔ)知識類學(xué)生在教室的最前面，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)類學(xué)生在教室的中間，欠缺物理應(yīng)用技能類學(xué)生在教室的最后面。這是因?yàn)榍啡蔽锢砘A(chǔ)知識類學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，基礎(chǔ)較差，坐在最前面，教師可以進(jìn)行有效的監(jiān)督；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)類學(xué)生人數(shù)較少，一般是一些活潑好動(dòng)的男生，坐在中間，方便教師進(jìn)行監(jiān)督和受兩邊學(xué)生的積極影響。欠缺物理應(yīng)用技能類學(xué)生紀(jì)律較好，只要為他們樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能取得較快的進(jìn)步。然后，教師針對三類不同的“沙丁魚”學(xué)生，針對性地投放“鯰魚”類學(xué)生。如前面投放德高望重、具有一定表率作用的“鯰魚”類男學(xué)生；中間投放踏實(shí)勤學(xué)的“鯰魚”類女學(xué)生；后面投放“鯰魚”類男學(xué)生，打破沉悶的教學(xué)氣氛。

3.靈活實(shí)施鯰魚效應(yīng)。靈活實(shí)施鯰魚效應(yīng)需要把握好三個(gè)步驟：一是宣傳。高中物理教師要詳細(xì)介紹鯰魚效應(yīng)的具體內(nèi)容、安排和優(yōu)越性，讓每一位學(xué)生對自己所處的位置和任務(wù)都非常清楚，進(jìn)而敢于、樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。也就是說，要使“鯰魚”類學(xué)生的優(yōu)越得到進(jìn)一步激發(fā)，“沙丁魚”類學(xué)生的憂患意識得到進(jìn)一步激化，讓所有學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)。二是觀察。當(dāng)實(shí)施鯰魚效應(yīng)之后，一部分學(xué)生必然會取得較大的進(jìn)步，教師要根據(jù)實(shí)際情況將“沙丁魚”類學(xué)生重新分類，如將進(jìn)步較快的欠缺物理知識基礎(chǔ)類學(xué)生投放到欠缺物理應(yīng)用技能類，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，同時(shí)提高物理應(yīng)用技能，進(jìn)而提高全班學(xué)生物理整體成績、及格率和優(yōu)秀率。三是對鯰魚效應(yīng)的健康發(fā)展進(jìn)行維護(hù)。這就要求物理教師經(jīng)常對“鯰魚”類學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)刻進(jìn)行鼓勵(lì)或課外輔導(dǎo)，保持他們的活力和優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，物理教師還要不斷激化“沙丁魚”類學(xué)生的憂患意識，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后對“沙丁魚”類學(xué)生進(jìn)行重組，增強(qiáng)“沙丁魚”類學(xué)生的憂患意識，對那些進(jìn)步不明顯或原地不動(dòng)的“沙丁魚”類學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，進(jìn)而提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，鯰魚效應(yīng)在高中物理教學(xué)中具有重要的作用，有利于每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而提高物理教學(xué)效果。但沒有一成不變的教學(xué)方法，所以，高中物理教師要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

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