桑楠

【摘要】在保證鋼琴教學質(zhì)量的前提下，許多教師往往采用灌輸式教學，讓學生自己在課下學習，從練習中來理解知識。然而，此類教學方式雖能讓學生懂得更多的知識，但一旦學生失去了自主學習的興趣，就失去了教學的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校教師提倡階段性鋼琴教學，即所謂的分級教學，這種教學方法能解決許多鋼琴教學中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教育；鋼琴教學；分級教學

分級教學的最大優(yōu)點是能對學生進行專一輔導教學，將學生按照其鋼琴能力水平的不同劃分開來，更能有效地對學生進行指導，教學效率和教學質(zhì)量都十分高。

一.高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學的特點

（一）學生鋼琴水平的差異性

高校音樂中鋼琴的練習至關(guān)重要，幾乎每一位高校音樂學子都要通過鋼琴等級考試，這是高校音樂專業(yè)的特點之一，但在學習鋼琴的過程中，依舊有很多困難和問題，下面來分析一下音樂專業(yè)鋼琴學習的特點。不同學生的鋼琴水平存在著差異。導致該差異的原因主要有兩點：一是在入學前，有一部分學生已經(jīng)是以鋼琴作為特長樂器來加以學習，但有些學生則是將古箏、琵琶、二胡等樂器作為常年練習的音樂T具，雖然在樂理上音樂相通，但很少有人可以做到無師自通，每種樂器都需要日復一日的勤奮練習，所以，學習過鋼琴的與沒學過的自然有所差別。

（二）學生鋼琴水平要求的特殊性

即使是以鋼琴為主修樂器的學生之間也會存在差異，社會上不乏音樂世家，很多學生甚至從出生起就開始接觸音樂，每天進行耳濡目染，當然，作為“樂器國工”的鋼琴則是必修科目之一，但是，也存在一種學生，家庭條件無法給予他想要的樂器以及學習機會，此后很長時間都無法學習，錯過了最佳學習機會，這樣看來，時間成本上這兩種人就相差甚遠，夸張來說，可能在入學前，有些學生鋼琴等級達到了五級，但有些人才剛到一級。

（三）需要調(diào)動學生的主觀能動性

入學之后，不同學生對鋼琴學習的要求也不一樣，所想考的等級也有所分別，有的追求最高等級，有的則興趣缺缺。從心理上就有了不同的平臺，所站的位置、所追求的成果自然有所不同，人們常說的理想追求大概也是有這樣的推動作用，當你所追尋的那個世界比別人的要高出很多時，你就會潛意識地付出更多的努力，在別人休息放松、貪玩娛樂時，你卻會馬不停蹄、毫無怨言地不斷練習、不斷努力，或許在過了一段時間后，你就會發(fā)現(xiàn)自己的水平比別人高出了很多，在高校音樂教學中，這種例子可以說是隨手拈來，有些刻苦認真的學生在入學時的鋼琴水平并不拔尖，甚至是水平很低，但是，在一年的學習后，這種學生往往一鳴驚人，給大家一種“他突然變優(yōu)秀”的感覺，通常情況下，這種學生也是最有潛力的，反觀另一張情況，有些學生在入學前鋼琴等級很高，但是，入學后，他們安于享樂，在音樂學習上有所倦怠，長期下去，很難再有成就。

校方需要提高學生學習鋼琴的自主性，不能采用“滿堂灌”的教學方式，要改變教育模式，使學生愛上學習，自主學習。為什么原本音樂造詣相對來說較高的學生在入學之后懈怠了對鋼琴的練習呢？造成這種現(xiàn)象的原因有很多：一是學生自身的問題，但同時學校教育模式也會成為原因之一，古板嚴肅的教育模式無法滿足學生對音樂上進一步的理解與想象，讓他們感到自己無法提高，自然就不愿意去聽去學了，所以，老師最好可以采用“講一半，留一半”的講課模式，讓學生多思考、多領(lǐng)悟，這樣既激發(fā)了學生的潛能，也會給老師、給學生一個共同進步的空間。

二.高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學分級教學策略

（一）鋼琴分級教學大綱的制定

鋼琴分級教學大綱是一份對鋼琴分級教學有指導性和規(guī)范性的文件，大綱的制定意味著鋼琴分級教學被納入優(yōu)秀教學方案中，會被多數(shù)高校實施。在指定大綱時，要針對教學中存在的重難點進行剖析，明確教學流程、教學任務和教學目標，并規(guī)定等級的劃分標準，便于學生考級時獲取教學信息。

針對教學大綱中鋼琴等級制度的劃分，是極為重要的一項任務。每個鋼琴的級別都有其相應的難度值，考級時曲目的難度要精心挑選。有些音樂專業(yè)的學生在學習時將較多的時間花在了對理論知識的學習上，也使練習鋼琴的時間減少，達不到鋼琴等級的訓練量，對于這個問題，在指定大綱時也應考慮進去，規(guī)定幾種經(jīng)典的具有代表性的曲目，可以是不同國家不同時期的曲目。學生可以在課余抽出時間來針對性訓練，主要練習考級時規(guī)定的曲目，這樣不僅能提高學習效率，也為學生節(jié)約了大量的時間。

（二）編寫鋼琴分級教程

教材的便攜式是教學中一項十分重要的任務，對編寫教材的專業(yè)教師來說，他們需要充分考慮到學生學習的能力和時間，并且把握各個鋼琴等級中的教學難度。

在規(guī)定教材內(nèi)容時，要全面考慮各個鋼琴等級中大綱對曲目的規(guī)定，以便學生自主學習。教材內(nèi)容的難度也要恰到好處，初稿完成后應該進行試行，并進一步對教材做好完善內(nèi)容提高質(zhì)量的工作。

1教材的版塊性的增強

編者在劃分教材版塊時要從方方面面考慮，劃分時清晰具體，讓教師在教學時能有方向性，一目了然。從某種意義上講，教師在教學時，往往會有自己的一套教學方式，而不能適合每一位學生，有完整教學規(guī)劃的教材，能幫助老師按學生的思路教學，讓學生更容易理解。教材可以將多種風格的鋼琴曲目安排進去，增添學生的知識量，擴大知識范圍。

2.適當增加合作性曲目

鋼琴的獨奏性很強，這使得學生之間在演奏時獨立性太大，沒有太多默契。所以在教學中要增添一些合作性強的曲目，提高學生之間合作的次數(shù)，加強合作能力，提高團隊精神。比如一些經(jīng)典的四手聯(lián)彈作品等，這些是鋼琴合作曲目中比較重要的經(jīng)典，可以提高學生在各方面的素質(zhì)。

（三）逐步建立試題庫

對學生而言，最重要的教學內(nèi)容是最終的考核，這也是對學生一段時間學習成果的檢查。通過建立試題庫，可以幫助教師了解學生對知識的掌握情況，檢查教學成果，改進并完善教學方式。

三.結(jié)語

音樂教育專業(yè)鋼琴分級教學是現(xiàn)階段最為成功和有效的教學方式，它通過階段性的教學輔導提高學生學習專業(yè)鋼琴的興趣，降低學習難度，也給學生在階段性學習中提高挑戰(zhàn)性，是多數(shù)音樂專業(yè)教育學家所推崇的教育方式。