“師生共讀”，潤物有聲

金愛華

【摘??要】所謂“共同的閱讀”，是指共同體內(nèi)的全體成員都必須參與的閱讀。學(xué)生與教師共享閱讀的前提是“共同閱讀”。

【關(guān)鍵詞】師生共讀??創(chuàng)造環(huán)境??閱讀興趣

【中圖分類號】G622???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0085-01

如何建立師生之間共同的語言，擁有能開啟彼此心靈的密碼？和學(xué)生一起共讀，讀他們的書，是一種行之有效的辦法。讀他們的書，就擁有了和他們交流的更多話題。“樹葉會有的，青草會有的，蟲子也會有的！”和我一起讀過《恐龍的寶藏》的學(xué)生心領(lǐng)神會，因為只有他們才明白，“恐龍的寶藏”到底是什么;“姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥”——當(dāng)我的學(xué)生們大聲叫著嚷著這首《草房子》里的顛倒歌的時候，沒有讀過《草房子》的孩子，是無論如何也體會不到我們的興奮的;“知識給人以愛，帶來光明，給予智慧?！薄挥凶x過《假如給我三天光明》的孩子，才深深懂得這句話的含義……在這個學(xué)年里，筆者在班上采用了師生共讀的方法來提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

一?創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，激發(fā)興趣

良好的教育環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，它可以“潤物細(xì)無聲”。而要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍尤其重要。兒童閱讀專家崔利斯曾說：“如果有可能，就用書來搭建房頂。”將這種理念滲透到我們教室的環(huán)境布置中，教室里、走廊上，“好讀書，讀好書”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等標(biāo)語警句、名人名言名詩，能讓學(xué)生每天都浸潤在書香之中，能使學(xué)生自然而然地萌生讀書的內(nèi)在需求。

把課外閱讀完全寄托在學(xué)生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的，而在教室里就不一樣了?！澳阕x，他讀，我也讀”是一種氛圍，尤其對中年級的同學(xué)而言，教師在教室里的示范閱讀，更有強大的磁力，對他們閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到了不可或缺的作用。當(dāng)學(xué)生看到教師手里和自己手里讀著同一本書時，心理上的暗示與接近，會讓他讀起來更帶勁。共讀的氛圍，是激發(fā)閱讀興趣最好的催化劑。

二?精選閱讀作品，提高學(xué)生的閱讀興趣

我為學(xué)生提供的讀物一種是由教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，一種是學(xué)生自由選擇的讀物。如果沒有統(tǒng)一的讀物，教師進(jìn)行指導(dǎo)就無從下手。結(jié)合我班的實際情況，我選擇了比較流行的、適合學(xué)生年齡段的書籍，如《夏洛的網(wǎng)》《安徒生童話》《綠野仙蹤》《我是升旗手》等作為我們班的統(tǒng)一指導(dǎo)讀物。魯迅先生說過：“（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”還說：“?？次膶W(xué)書，也不好?！睍兂蛇B常識也沒有的糊涂蟲。對于學(xué)生自由選擇的讀物，教師也應(yīng)予以指導(dǎo)，主要應(yīng)教會學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。我們必須清楚這一點：經(jīng)典名著不僅僅是中國的《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》這四大名著，還包括外國的，孩子們最愛不釋手的《格林童話》《伊索寓言》等，也不能只是純文學(xué)名著，還應(yīng)包括《人與自然》《百科全書》《十萬個為什么》等科普科幻類著作，以及適合學(xué)生年齡閱讀的歷史、地理、天文類的著作。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品時，須把文學(xué)與自然科學(xué)并重。文學(xué)作品能養(yǎng)育學(xué)生的道德情感，而自然與社會科學(xué)能豐富學(xué)生的知識世界。也只有這樣才能實現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)。

三?重視學(xué)生獨特的感受，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

師生在共同閱讀的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)共同的感悟。但是由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗也是有差別的，這時教師不要把自己的理解強加給學(xué)生。新課標(biāo)也指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“要重視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”。孩子的眼睛是清澈的，因此他們的許多想法更加純真，更能沖破世俗的眼光看世界。同時學(xué)生在與教師交流的過程中，也是對所學(xué)知識的一個鞏固過程。每讀完一本書，我都會利用星期五的一節(jié)閱讀課進(jìn)行讀書交流?？勺寣W(xué)生自由發(fā)言，先在組內(nèi)交流再全班交流。如讓學(xué)生談一談自己喜歡書中的哪個人物？為什么喜歡？談自己讀了這本書后有什么體會？想到了些什么……這樣學(xué)生就會根據(jù)自己的理解說出自己的獨特見解，學(xué)生與學(xué)生之間就可以得出不同的理解，思維就得到了碰撞，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

四?優(yōu)化閱讀質(zhì)量，把活動引向深處，提高學(xué)生課外閱讀的能力

對于閱讀經(jīng)典作品，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該活動引向深處。教師和學(xué)生就要共同營建濃厚的“經(jīng)典作品閱讀”氛圍。在閱讀中取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵。如閱讀《草房子》后，我利用師生之間、生生之間互問互答的方法，來滿足他們的成就感。除此之外教師還要定期舉行讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等活動，以此來增強學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使閱讀成為學(xué)生自覺的行為。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的榜樣，這樣班里就會形成濃厚的閱讀著作的氛圍，其意義也更加深遠(yuǎn)。

積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)?！拔幕?jié)”舉辦的創(chuàng)建“書香校園”，爭當(dāng)“閱讀之星”“故事大王”“成語大王”“小書迷”等活動。還可以利用班會、少先隊活動和第二課堂活動的時間，來組織孩子們喜聞樂見的“講、賽、展、演”活動：“講”——講故事、講所聞、講讀書心得、講閱讀感想;“賽”——讀書知識賽、速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽、成語接龍賽;“展”——展評優(yōu)秀讀書筆記、手抄報、剪貼報、課外閱讀小報;“演”——用課本劇形式表演故事情節(jié)。這既有效地檢查了學(xué)生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動課外閱讀步步深入，從而提高了學(xué)生課外閱讀的能力?！皫熒沧x”，潤物有聲。

〔責(zé)任編輯：林勁〕