吳伊藝

【摘??要】數(shù)學(xué)是思維的體操，富有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，它沒有根據(jù)學(xué)生的生理、年齡、性格等因素來教學(xué)，不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且扼殺了學(xué)生思維和想象力的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)??興趣??情境??實踐

【中圖分類號】G622???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0128-01

一?創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣能激勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，激發(fā)濃厚的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索知識。教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)法把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的問題，營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在一上課就進(jìn)入探索知識的情境中，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情境，精心設(shè)計導(dǎo)入方式，結(jié)合課程內(nèi)容，把一些深奧的理論知識用通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入的情境中樹立信心，喚起探索的意識。用富有新鮮感的話題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，認(rèn)識數(shù)學(xué)是用來交流和解決生活中實際問題的。

二?堅持課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，并指導(dǎo)生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗親身體驗情境中的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和初步解決問題的能力。數(shù)學(xué)知識有些枯燥無味，巧妙地與生活經(jīng)驗結(jié)合，無異于在其中加入了“調(diào)味劑”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味。如在教學(xué)口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)時，我結(jié)合學(xué)校實際安排如下。師：同學(xué)們，為了加強(qiáng)大家的體育鍛煉，學(xué)校買來了80個排球，準(zhǔn)備分給各班，說說你們的分法。生：有80個排球，每班分20個。師：你們能提出什么問題呢？生：可以分幾個班？師：你們會列式嗎？該怎樣計算呢？以前我們只學(xué)過除數(shù)是一位數(shù)的除法，請觀察這個式子，看看它和我們以前學(xué)過的除法有什么不同呢？這就是我們今天要重點解決的問題。因此要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相適應(yīng)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、交流、總結(jié)等活動中逐步體會到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的魅力，同時掌握必要的基本知識和技能。

三?把抽象的概念具體化

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，是進(jìn)行數(shù)學(xué)判斷的依據(jù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有許多概念比較抽象，學(xué)生理解起來有難度，這時我們要通過載體自然而然地引出知識。蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭曾指出：“數(shù)學(xué)是許多概念組成的鎖鏈?！睂W(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的理解及準(zhǔn)確完整地表達(dá)，需要我們平時一點一滴的逐步訓(xùn)練培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生的思維特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教材出現(xiàn)的概念主要通過直觀演示、觀察思考、逐步推理、概況表述，進(jìn)而讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。如在積的變化規(guī)律教學(xué)中有：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾。部分學(xué)生理解起來可能有困難，我在教學(xué)時利用課件出示：星期天，小明和媽媽一起去超市購物。小明的媽媽來到副食品柜前，她準(zhǔn)備買一些花生回家，媽媽提出問題想考考小明。（1）花生每包6元，如果買2包，一共多少元？（2）花生每包6元，如果買20包，一共多少元？（3）花生每包6元，如果買200包，一共多少元？學(xué)生口頭列式并計算：6×2=12，6×20=120，6×200=1200，請學(xué)生觀察算式的規(guī)律，從而導(dǎo)入概念。通過這樣的探索，不但讓學(xué)生理解了兩數(shù)相乘時，積會隨著其中一個因數(shù)或兩個因數(shù)的變化而變化，同時體會事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育。

四?加強(qiáng)探究式教學(xué)，提高課堂效率

探究式教學(xué)是通過讓學(xué)生自主地研究探索來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，教師在這個過程中是一個啟發(fā)者、組織者、指導(dǎo)者和參與者，探究式教學(xué)有利于學(xué)生的個性發(fā)展和潛能的發(fā)揮。如在教學(xué)垂線、平行線的畫法時，為了加深學(xué)生對平行線的認(rèn)識，可以設(shè)計用窗戶做平移運動，窗戶的豎框平移前后所在的兩條直線，構(gòu)成了一組平行線。畫平行線很重要的一點是借助平移，“怎樣保證尺子在平移時不發(fā)生偏斜？”讓學(xué)生去探究、摸索。在學(xué)生探究的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮有效的引領(lǐng)作用。在學(xué)生操作過程中，當(dāng)學(xué)生用直尺畫一條直線，然后將直尺移下來，再畫一條直線，得到兩條直線很像平行線時，我沒有急于評價，而是試探地問：“對這種畫法，你們有什么看法？”在嘗試用這種畫法的過程中，大家發(fā)現(xiàn)直尺移動過程中很容易發(fā)生偏移，“能否保證直尺在移動的過程中不發(fā)生偏移，你們有什么改進(jìn)的方法呢？”……正是發(fā)揮教師的有效引領(lǐng)作用，學(xué)生的思維才循著正確的方向發(fā)展，并且不斷地深入，逐步逼近問題的本質(zhì)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在于學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能利用數(shù)學(xué)思維去解決問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

總之，新課程改革對教師是一個新的挑戰(zhàn)，也是一個機(jī)遇。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就要以學(xué)生發(fā)展為本，多層次、多渠道地去挖掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的源泉。從而達(dá)到教學(xué)相長、共同進(jìn)步，使學(xué)生既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳華忠.新課程理念下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究和實踐[J].遼寧教育，2009（11）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕