胡曉丹

【摘??要】隨著教育信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，特別是教學(xué)課件成為常用的教學(xué)工具。但在課件制作和使用過程中也存在許多問題，如何科學(xué)合理地使用多媒體課件以增強(qiáng)教學(xué)效果，筆者就此談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件教學(xué)??制作??運(yùn)用??利弊

【中圖分類號】G712???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0157-01

隨著教學(xué)條件的改善和教師素質(zhì)的不斷提高，多媒體技術(shù)成為諸多輔助教學(xué)手段中備受青睞的一種。課件教學(xué)因其制作方便、適用范圍廣、效果顯著，而被教師們廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)手段比較，多媒體課件教學(xué)更為直觀、生動、富有動感，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地理解領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，備受師生歡迎。

一?多媒體課件制作與使用問題

專業(yè)課教師都紛紛制作教學(xué)課件，在課堂上加以運(yùn)用，但也出現(xiàn)一些問題，不僅沒有提高教學(xué)效率，反而產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。主要問題如下：

第一，對課件內(nèi)容不甄選，事倍功半。有的教師過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)課件的作用，片面擴(kuò)大了課件的適用范圍，為做課件而做課件，對課件內(nèi)容不做優(yōu)選。例如，有些實(shí)驗(yàn)可以通過教具演示或?qū)W生操作直接完成，若改為動畫演示，加大了教學(xué)成本，也會讓學(xué)生感到索然無趣。一些教師喜歡把教學(xué)流程制成課件，取代板書，課上只需手指點(diǎn)擊播放即可。但這樣缺少了教師一邊講解一邊寫板書的過程，沒有了思維推導(dǎo)過程，學(xué)生會感到印象不深，思路沒有打開，思維沒有得到充分訓(xùn)練，對新知識囫圇吞棗，不知其味。如此的教學(xué)“改革”非但沒有推動教學(xué)效益的提升，相反降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不同程度地造成學(xué)習(xí)障礙。

第二，課件設(shè)計簡單，實(shí)用價值不高。許多教師的課件其實(shí)就是教材內(nèi)容的翻版，簡單地把講授的要點(diǎn)復(fù)制、粘貼到課件上。名義上是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)教育技術(shù)手段，實(shí)質(zhì)上只用了一塊電子黑板，新瓶裝老酒，毫無意義。這樣的課件只是屏幕上有題目和要求，沒有任何應(yīng)用價值，收效甚低，有悖于教學(xué)技術(shù)改革初衷，而且不利于學(xué)生主體意識的發(fā)揮以及獨(dú)創(chuàng)精神的培養(yǎng)，負(fù)面影響很大。

第三，偏離主題，課件制作過于形式化。多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)是聲畫俱備，教師對畫面適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理，加以裝飾，有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但如果有的課件過于注重形式的裝飾，畫面炫目閃爍，聲音動感十足，舍本求末，會分散學(xué)生的注意力，干擾原本應(yīng)該流暢的教學(xué)過程，影響教學(xué)主題的切入。片面追求形式，最終會導(dǎo)致脫離實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)實(shí)效性。

二?運(yùn)用教學(xué)課件的策略

課件教學(xué)作為多媒體教育技術(shù)應(yīng)用的核心，具有獨(dú)特的優(yōu)勢作用，在教學(xué)方法改革、提高教學(xué)效益方面都有可圈可點(diǎn)的“業(yè)績”，技工學(xué)校的各專業(yè)都普遍應(yīng)用。鑒于以上問題，在實(shí)際應(yīng)用中，把握好應(yīng)用策略，以追求課堂教學(xué)的實(shí)效為根本，真正發(fā)揮多媒體課件對教學(xué)的輔助作用。

第一，提高課件制作的培訓(xùn)效果。多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)在普遍應(yīng)用，然而大多數(shù)老教師不能熟練運(yùn)用PowerPoint、Authorware、Frontpage等制作軟件，因此要求學(xué)校定期組織培訓(xùn)，根據(jù)教師的實(shí)際水平，培訓(xùn)可以分為高、中、低三個層次進(jìn)行，針對不同培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供不同的培訓(xùn)素材。教師本身要通過學(xué)習(xí)，提高多媒體教學(xué)的業(yè)務(wù)能力與水平，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握多媒體課件制作的主要方法，熟練使用各種制作工具。培訓(xùn)要對教師進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，收集反饋信息，幫助教師在課堂上落實(shí)課件教學(xué)。

第二，制作多媒體課件要有針對性。多媒體課件作為教學(xué)的輔助手段，不能“放之四海而皆準(zhǔn)”，一定要講究使用的適宜性。既不是所有學(xué)科的內(nèi)容都有必要做成課件，更不是所有學(xué)科教學(xué)都適合運(yùn)用多媒體課件。一定要因課制宜，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要“定制”課件。使其與傳統(tǒng)教學(xué)手段形成互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，一切以提高教學(xué)有效性為根本。

例如，曲線的軌跡形成一課，還有金屬材料與熱處理中的鐵碳合金等教學(xué)內(nèi)容，講授比較抽象和鮮見的現(xiàn)象時，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件可以恰到好處地呈現(xiàn)物體運(yùn)動的軌跡、金屬的熱處理概念等，便于學(xué)生通過觀看生動的動畫演示，直觀了解現(xiàn)象發(fā)生的過程，理解操作原理，在接受視覺刺激的同時，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第三，多媒體課件教學(xué)重在創(chuàng)造性。多媒體課件方便、實(shí)用，效果顯著，是實(shí)際教學(xué)中教師經(jīng)常使用的好幫手，但多媒體課件作為教學(xué)的輔助手段，其主要價值是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，為滿足學(xué)生主體學(xué)習(xí)需要服務(wù)的。另外，教學(xué)課件都是教師在課前完成，預(yù)設(shè)性很強(qiáng)，而教學(xué)是教師個性化的藝術(shù)，會因教師的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格與策略而各有特色，也會因時因勢發(fā)生變化，教師要靈活運(yùn)用，切不可本末倒置，也不能把課件僅作為一個靜態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工具，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師學(xué)識、素養(yǎng)和教學(xué)智慧的展示，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的呼應(yīng)。有效的課堂教學(xué)更應(yīng)關(guān)乎教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，即利用課件無限的創(chuàng)作空間，運(yùn)用其最擅長的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。把握好興趣激發(fā)環(huán)節(jié)的安排以及教學(xué)興奮點(diǎn)的切入等。

顯而易見，多媒體教學(xué)課件強(qiáng)大優(yōu)勢的發(fā)揮，更多依賴于教師的創(chuàng)造性勞動，離不開教師課前的巧妙設(shè)計和精心制作，關(guān)鍵在于課堂上得體合理的使用，能對教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，切不可把課件作為教學(xué)改革的道具，淪為緊跟潮流的擺設(shè)和點(diǎn)綴，這樣反而會降低課堂教學(xué)的效益，產(chǎn)生負(fù)面影響。

多媒體課件給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，專業(yè)課教師在制作、使用課件過程中，要克服隨意性和盲目性，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕