馮麗明

【摘要】幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學中，音樂欣賞是進行審美教育的重要形式。通過音樂欣賞教學，而“審美活動比其他活動更需要自己的積極而獨立的思維活動——觀察、思考、判斷和想象?！备枰獋€人的審美感受、情感體驗的過程。因此音樂欣賞教學中，如果忽視主體感受和情感的參與，那就根本談不到真正的欣賞，這正是我們音樂欣賞教學中較為普遍的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂欣賞；教育

幼兒由于心理素質(zhì)、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)所限，能對音樂作品積極、主動地理解是比較困難的，因而幼兒音樂教學必須建立在審美啟蒙的基礎(chǔ)上，在欣賞教學中去誘發(fā)審美主體的欣賞動力，做到導之得法，賞之悅心。

欣賞活動的心理過程概括為動力發(fā)動、動力強化、動力聚發(fā)和動力平復四個階段。把審美的動力問題貫穿始終，也就是強調(diào)了審美活動的主動性。而這一說法的動態(tài)性和連續(xù)性恰恰有利于指導我們的音樂欣賞教學實踐，因為只有通過我們的教學活動提高了幼兒音樂欣賞的積極主動性，才能切實加深其感受和體驗能力，鍛煉出“感受形式美的耳朵”，并且靠這一動力逐步發(fā)展達到情感共鳴，使幼兒靠自身的體驗，得到感染和教育。這樣，幼兒的音樂欣賞活動才算真正得以實現(xiàn)，這絕不是單純靠說教就能達到的。

下面談一下音樂欣賞教學中應該怎樣引導幼兒感受美、體驗美和評價美。

一.吸引幼兒注意力，調(diào)動幼兒積極性

音樂欣賞活動“既是被動的，也是主動的”。也就是說，音樂欣賞者的心理過程在依據(jù)作品的形式和內(nèi)容而展開的同時，更需要主動地排除內(nèi)外干擾。這就需要有一個動力，而啟發(fā)這個動力就是我們教師的首要任務。

（一）選擇作品適宜

“只有訴諸感覺的東西才能引起強烈的感動?！倍鴮τ變簛碚f，應選擇樂感較強、內(nèi)容豐富、賦予情節(jié)或抒情性、接近現(xiàn)實生活或相關(guān)經(jīng)驗的作品，作為重點音樂欣賞的對象。

（二）引發(fā)方式適宜

在音樂欣賞中，對于音樂欣賞者來講，每個幼兒的注意發(fā)動有快慢、強弱之分。而音樂欣賞是“音樂欣賞者用喜愛的心情來領(lǐng)會、贊賞和評價音樂藝術(shù)的作品”。因此，要想較快地引起幼兒的興致，吸引注意力，就得有教師創(chuàng)下良好的情感基調(diào)，以適應審美心理的情感性和愉悅性特征。

教師的語言對烘托課堂氣氛、調(diào)動幼兒的情感因素，如果引導富有情感色彩，就容易吸引幼兒的注意、激發(fā)情感。比如：“我們今天講……”這樣的語言更易喚起幼兒的積極性。

我們可以通過同題創(chuàng)作構(gòu)想、相關(guān)的藝術(shù)形式的誘導、參加有關(guān)活動、搜集相關(guān)資料等多種方式，充分調(diào)動幼兒積極性，加深其對音樂作品的感性認識，引發(fā)聯(lián)想，為進一步音樂欣賞打下基礎(chǔ)。

二、加深幼兒情感體驗，引發(fā)幼兒心境共鳴

幼兒作為審美主體具備了一定的積極性、高度的熱情和初步的感性印象。下一步就是幼兒對作品的深入認識階段，是審美過程中較為重要的一個環(huán)。在這一階段中，這多種分析器共同參與活動，才能獲得完整、深刻的印象。而教師的主導作用也就顯得非常重要。

（一）喚起審美情感經(jīng)驗

在這個過程中，教師要幫助幼兒分析審美客體的形象、情節(jié)和意圖，尤其是一些有感染力的細節(jié)更要深入挖掘。當然，這些細節(jié)是要通過逐步的分析才能挖清、講準的。通過生動恰切的語言描述，可以使幼兒腦海中的感性形象趨于完美，使靜止、鼓勵的畫面富于動人的情感色彩與以往的審美經(jīng)驗相溝通、相融合。

（二）問題引發(fā)心境共鳴

幼兒往往不能獨自完成由感知到共鳴的飛躍，需要由教師幫助引發(fā)聯(lián)想、想象，使情感體驗得以強化，進而達到情感共鳴，幼兒通過對作品的認識分析，已經(jīng)有了初步的較為完整的印象。要認識畫面以外的內(nèi)容，就需要審美主題的聯(lián)想、想象來幫助，這樣可以加深情感體驗，引發(fā)更為強烈的情感共鳴。教師應抓住這一時機，引發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象。

通過問題的提出，可以加強音樂欣賞注意的指向性，緊緊圍繞音樂作品快速思考、想象，加深情感體驗。但在教學中，提出問題應注意幾點：一是應該適時點播，問題忌多，要有啟發(fā)性、感召力；二是要對幼兒的審美經(jīng)驗和理解能力有初步的了解，使提出的問題切合幼兒的心理實際；三是對于提出的問題，不要急于讓幼兒得出統(tǒng)一的結(jié)果，因為那樣會影響幼兒的體驗過程。另外，聽覺較之視覺與情感的聯(lián)系更緊密，更能迅速誘發(fā)美感共鳴，會取得更好的效果。

三.靜觀幼兒回顧反思，指導幼兒客觀評價

音樂欣賞中，對審美體驗的回顧、反思、理性評價的過程。是音樂發(fā)揮社會作用、教育觀眾、培育完善人格、陶冶性情的重要環(huán)節(jié)。在教學中可以采取討論的方式來進行；

（1）請幼兒表達的主題是什么。這是對音樂作品的感知、認識、理解過程的回顧。引導幼兒分清美丑、善惡，從而達到以美啟善，以美導行的目的。

（2）請幼兒表達主題的手段是什么。通過對音樂類別、表現(xiàn)語言和音樂藝術(shù)手法的分析、評價，進而掌握音樂作品內(nèi)容與形式之間的相互關(guān)系，豐富幼兒的音樂嘗試，體會藝術(shù)作品的形式美感。

（3）請幼兒談個人的收獲、體會。這是對作品做比較深入和全面的認識和理解，讓幼兒據(jù)此談一下個人對作品的整體印象，這是提高幼兒審美素養(yǎng)的重要一環(huán)。

在幼兒討論過程中，教師必須及時引導、提示，幫助幼兒掌握正確的方向和客觀的評價標準，以便統(tǒng)一認識，糾正偏差。同時，聯(lián)系生活實際進行思想教育，幫助幼兒樹立正確的審美觀，真正實現(xiàn)音樂欣賞教學的任務。

其實無論欣賞什么作品都具有感受——體驗——創(chuàng)造，這樣三個環(huán)節(jié)。而情感因素是伴隨始終的。為幫助幼兒提高感受與體驗的能力，幫助幼兒在欣賞中實有所感。這樣，才能交給幼兒一把鑰匙，使幼兒通過自身的體驗而取得較大的收獲，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣，樹立正確的審美觀。