張佳玲

摘 要：一個(gè)人的創(chuàng)新能力不是天生就有的，它雖與人的天賦有一定的關(guān)系，但根本上是后天培養(yǎng)的結(jié)果，靠的是創(chuàng)新教育。所以，在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)模式；師生關(guān)系；質(zhì)疑問難

中國的中學(xué)生每年都能擊敗眾多的對手，在國際奧林匹克知識競賽上取得各種獎(jiǎng)項(xiàng)，但卻沒有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人才。而美國則是初等教育看起來“一塌糊涂”，但獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人卻是世界上最多的。這似乎說明，中國的初等教育“很棒”，但卻恰恰缺少一種東西，這就是學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么，應(yīng)該如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、改變舊的教學(xué)模式

“滿堂灌”已不適合現(xiàn)代教育的需要，教師在課堂上要注意讓學(xué)生參與發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，同時(shí)，通過參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就會形成一種鉆研、探索的創(chuàng)新精神。

二、建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”要求學(xué)生唯師命是從，不得越雷池半步。使學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑，而民主、平等、和諧的師生關(guān)系是以德服人、以理服人，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，相信他們的能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同意見，要善于理解和欣賞學(xué)生，真誠對待每一個(gè)學(xué)生，切忌板著面孔訓(xùn)人，對學(xué)生挖苦、諷刺、歧視。教師心中要裝著每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生分類指導(dǎo)，使學(xué)生真正體會到民主平等、人格平等、互為尊重，使學(xué)生得到表現(xiàn)自己和發(fā)表自己思想感情的機(jī)會?？傊?，多方構(gòu)建師生平等友愛的人際關(guān)系，有助于提高教育效率，更有助于發(fā)展學(xué)生的上進(jìn)心和創(chuàng)新精神。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

古人云：“學(xué)則須疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蔽覀冊谡n堂教學(xué)中，不能僅僅滿足于學(xué)生把現(xiàn)成的知識學(xué)會，而是要巧妙地設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生從多角度觀察、思考，變教為誘，變教為導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)造，敢于標(biāo)新立異。蘋果落地的現(xiàn)象一般人熟視無睹，但牛頓看見了，就要認(rèn)真思考：蘋果為什么落地？通過進(jìn)一步研究，才創(chuàng)造了萬有引力學(xué)說；壺水沸騰，誰不常見，只有瓦特提出：是什么力量把壺蓋頂起來？把它當(dāng)問題研究，從而發(fā)明了蒸汽機(jī)，使人們受益無窮?？梢姡岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。發(fā)明和提出問題是學(xué)生思維活動的開始，只有學(xué)生自己感受到的問題才是真正的問題，才是自己情愿去思考的問題。教師要誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，敢于提出與教師不同的觀點(diǎn)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生新穎獨(dú)特的思想，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，樹立學(xué)生質(zhì)疑的自信心。

四、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)揮想象

觀察是創(chuàng)新的前哨，是想象的基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)告訴我們，一切創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活動都離不開觀察、想象。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，喚起學(xué)生的再造想象和創(chuàng)造想象。在教學(xué)中要充分利用小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，再接觸事物，參加活動和日常生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分發(fā)揮其想象力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

總之，一個(gè)人的創(chuàng)新能力不是天生就有的，它雖與人的天賦有一定的關(guān)系，但根本上是后天培養(yǎng)的結(jié)果，靠的是創(chuàng)新教育。這就要求我們教師要有新的教學(xué)觀，把傳統(tǒng)的講師變?yōu)閯?chuàng)新的導(dǎo)師，

給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，激勵(lì)他們立志從事科學(xué)創(chuàng)新的欲望和勇氣。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長期復(fù)雜的工作，這就要求教師平時(shí)注重培養(yǎng)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，鼓勵(lì)學(xué)生凡事多問，養(yǎng)成好奇的習(xí)慣，注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)中誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為獨(dú)立性強(qiáng)，有主見，有想法，善于提出問題和解決問題，敢于研究事物的創(chuàng)新型人才。

（作者單位 吉林省洮南市黑水鎮(zhèn)中心校）

編輯 溫雪蓮