質(zhì)疑問難
- 引導質(zhì)疑問難 培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)
：小學數(shù)學；質(zhì)疑問難；創(chuàng)新品質(zhì)；創(chuàng)新教育；教學策略；新課改中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）16-0093-04創(chuàng)新教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的基礎，已成為教育教學改革的重要課題。數(shù)學學科是實施創(chuàng)新教育的主陣地，在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)是數(shù)學教師義不容辭的責任。數(shù)學新課標明確指出：數(shù)學教學要開發(fā)多樣化和趣味化的實踐活動，讓學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣學生的思維就會發(fā)生變化，他們可以得到更
成才之路 2023年16期2023-06-16
- 培養(yǎng)學生批判性思維能力的策略
在規(guī)律，通過質(zhì)疑問難、追根究底、授之以法、活用方式等策略引導學生對文本進行批判性閱讀、思考、探究，獲得對文本內(nèi)容結構的深入理解。這樣，學生不僅對文本的理解更深入、更全面，而且批判性思維能力也得到了提升。［關鍵詞］統(tǒng)編教材；批判性思維；質(zhì)疑問難［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）28-0043-03批判性思維是指對他人或自己的觀點、做法或思維過程進行評價、質(zhì)疑、矯正，并通過分析、比較、綜合，從而達到對事物
小學教學參考(語文) 2022年10期2022-05-30
- 初中語文“思維碰撞”課堂的建構與實踐
，引領學生去質(zhì)疑問難、整合對比、辨析爭論，點燃學生智慧的火花。【關鍵詞】初中語文;思維發(fā)展與提升;質(zhì)疑問難;整合對比托爾斯泰曾說：“知識只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”從語文閱讀教學策略來講，理想的學習狀態(tài)應該是基于思維發(fā)展與提升的深度學習，而非被動接受知識、儲存信息的淺層次學習?；谒季S發(fā)展與提升的思維碰撞課堂就是要運用質(zhì)疑問難、整合對比、辨析爭論等教學策略，聚焦思維碰撞點，不斷地在聚合、發(fā)散、再聚合的碰撞過程中將學生
廣東教學報·教育綜合 2021年147期2021-12-28
- 在初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力
教學倡導學生質(zhì)疑問難，提升學生的自主探究能力，這也是語文新課程改革的重要目標。鼓勵學生質(zhì)疑問難，有利于優(yōu)化語文課堂閱讀教學，創(chuàng)新課堂閱讀教學方法，提高課堂閱讀教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。關鍵詞：閱讀教學? ?培養(yǎng)學生? ?質(zhì)疑問難縱觀當前初中語文課堂閱讀教學的現(xiàn)狀，教師仍然是知識的灌輸者，學生是接受知識的“容器”。但是，在深化素質(zhì)教育的今天，教師要讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生獨立自主學習，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的探究精神已是迫在眉睫。在初中語文課堂閱讀教學中
知識窗·教師版 2021年10期2021-12-16
- 讓“質(zhì)疑問難”成為破解高考瓶頸的“一把尖刀”
向?qū)W生明確“質(zhì)疑問難”的內(nèi)涵和作用思路決定出路。只有向?qū)W生明確“質(zhì)疑問難”的內(nèi)涵和戰(zhàn)略意義，才能調(diào)動學生“質(zhì)疑問難”的積極性和主動性，讓“問”成為學生的一種習慣和自覺行動。“質(zhì)疑問難”就是提出疑難，請教別人或一起討論，最后把問題解決。“質(zhì)疑問難”從整體上來說，有利于發(fā)揮學生在學習中的主體地位。具體體現(xiàn)在：1.有利于培養(yǎng)學生思考、比較、總結、概括等學習品質(zhì)和能力，讓學生在鞏固知識的基礎上，加深對所學知識的理解和記憶。2.有利于培養(yǎng)學生表達能力、學會與人切磋的
師道·教研 2021年6期2021-08-09
- 引領學生走上高效閱讀之路
使學生能夠在質(zhì)疑問難中自主開展深入學習，發(fā)展思維能力?！娟P鍵詞】閱讀教學 閱讀期待 質(zhì)疑問難 思維【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）13-0036-02許多語文教師在閱讀教學中有這樣的困惑：帶著學生閱讀了那么多課文，結果是學生所得極其有限。閱讀教學對學生的語文學習具有舉足輕重的作用，學生的閱讀能力得不到提高，語文水平就難以提高。因此，語文教師需要在閱讀教學上多下功夫、多動腦筋，想方設法提高學生的閱讀能力。筆者認為，
廣西教育·A版 2021年4期2021-07-06
- “動”起來，讓科學探究更精彩
：科學探究;質(zhì)疑問難;個性定制學生是學習與發(fā)展的主體，是探究活動的主角，教師是探究活動中的組織者、引導者和促進者。基于這些理念，在教學實踐中教師應切實發(fā)揮學生在探究活動中的主體作用，引導孩子主動探究，并把探究延伸到課后，讓學生在科學探究活動中真正“動”起來，從而成為探究的主人，獲得自主、多樣的發(fā)展。一、質(zhì)疑問難，讓學生嘗試“動”在小學科學探究活動中，為了使學生對科學知識產(chǎn)生一種急于知道和學習的心理，在科學課堂教學中，教師可以通過巧設懸念，激起學生學習和探究
新課程·上旬 2021年15期2021-06-25
- 芻議如何讓學生在閱讀活動中學會質(zhì)疑問難
詞】閱讀? 質(zhì)疑問難? 策略中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.042 在閱讀教學中，質(zhì)疑問難對促進學生理解課文、培養(yǎng)學生閱讀興趣、開發(fā)創(chuàng)造性思維以及幫助教師確定教學思路、調(diào)整教學方案具有積極意義。教師要努力促進學生主動探究、敏于發(fā)現(xiàn)，激活學生的思維，變被動接受為主動探求。在閱讀課教學過程中，教師應從以下方面積極鼓勵學生質(zhì)疑問難。 一、閱讀活動的作用及界定 閱讀活動是讀者
南北橋 2021年11期2021-05-24
- 開啟“智性語文”課堂 促進學生思維發(fā)展
過整合對比、質(zhì)疑問難、有效追問等策略，促使學生積極參與思維訓練，使其思維的深廣性、批判性、嚴密性得以有效提升。關鍵詞：智性語文;整合對比;質(zhì)疑問難;有效追問隨著語文學科素養(yǎng)框架的明確，思維發(fā)展與提升已成為語文教學的重點內(nèi)容。語文新課標明確將“思維發(fā)展與品質(zhì)”列為語文學科要培養(yǎng)的重要的核心素養(yǎng)。開展“智性語文”課堂目的是引領學生探尋語言意義、提升思維品質(zhì)、提高審美能力，最終提高學生的語文能力。“智性語文”課堂的追求與“語文核心素養(yǎng)”的目標不謀而合。初中階段的
語文教學之友 2021年4期2021-04-22
- 論學生質(zhì)疑問難的能力培養(yǎng)
師要加強學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，以便使學生能夠真正參與到音樂學習中，形成一定的音樂鑒賞能力。從質(zhì)疑動力增加、鼓勵質(zhì)疑等角度提出學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)方法，能夠使小學音樂教學取得進一步發(fā)展。關鍵詞：質(zhì)疑問難;能力培養(yǎng);小學音樂教學在小學音樂教學中，在對歌曲、音樂片段等進行欣賞時，時常會發(fā)現(xiàn)學生成了教師的“應聲蟲”，教師說好，學生也說好，實際學生并不清楚“好在哪里”。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難能力，能夠使學生敢于提出不同意見，主動積極地思考，從而使學生真正感受音樂的魅
新課程·上旬 2021年5期2021-03-25
- 讓“質(zhì)疑問難”成為破解高考瓶頸的“一把尖刀”
向?qū)W生明確“質(zhì)疑問難”的內(nèi)涵和作用思路決定出路。只有向?qū)W生明確“質(zhì)疑問難”的內(nèi)涵和戰(zhàn)略意義，才能調(diào)動學生“質(zhì)疑問難”的積極性和主動性，讓“問”成為學生的一種習慣和自覺行動?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">質(zhì)疑問難”就是提出疑難，請教別人或一起討論，最后把問題解決?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">質(zhì)疑問難”從整體上來說，有利于發(fā)揮學生在學習中的主體地位。具體體現(xiàn)在：1.有利于培養(yǎng)學生思考、比較、總結、概括等學習品質(zhì)和能力，讓學生在鞏固知識的基礎上，加深對所學知識的理解和記憶。2. 有利于培養(yǎng)學生表達能力、學會與人切磋
師道(教研) 2021年6期2021-01-31
- 小學數(shù)學教學中的“質(zhì)疑問難”
杜鵬所謂質(zhì)疑問難，就是提出疑難問題開展討論，從而達到解決疑難問題的目的。《小學數(shù)學課程標準》指出：“為了使學生更好地獨立思考，合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作?！笨梢姡?span id="j5i0abt0b" class="hl">質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)展學生創(chuàng)新能力的一條重要途徑，也是小學數(shù)學教學的重要任務。一、鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生好問的習慣好奇、好問、質(zhì)疑是兒童的天性，也是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向，學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產(chǎn)生深入觀察
錦繡·中旬刊 2021年5期2021-01-28
- 淺議小學數(shù)學教學中如何讓學生在自主與快樂學習中收獲
?交流分析?質(zhì)疑問難一、興趣激發(fā)：“自主”學習的開始提起興趣二字，我們倍感親切。都說“興趣是最好的老師”，有了興趣，可謂是“一路綠燈”，事半功倍;我們也知道：如果有了興趣，再“愚鈍”的孩子也會有所收獲;如果沒有興趣，再聰穎的孩子也學不好。如果沒有興趣，則干什么都“索然無味”“事倍功半”。小學生的學習尤為如此。我們也明白：“駑馬十駕，功在不舍”的道理，但是“鍥而不舍，金石可鏤”的孩子又有多少呢？所以，學生“自主”學習的開始，真正的動力是“興趣”。只要學生的興
中國校外教育(下旬) 2020年11期2020-12-23
- 學生質(zhì)疑意識與能力的培養(yǎng)
引導學生學會質(zhì)疑問難，通過多問多悟，使學生學會學習，學會創(chuàng)造，全面提高學生的綜合素質(zhì)。關鍵詞：質(zhì)疑問難;閱讀理解;發(fā)現(xiàn)與應用學生學習中遇到困難、疑惑是一件極平常的事，可是我們的教育往往使學生有疑而不敢質(zhì)，長期壓制學生的這種質(zhì)疑精神，或認為有疑問就是學習不認真，這是不對的，學生質(zhì)疑是積極思考的表現(xiàn)，是創(chuàng)新精神的萌芽，應當積極保護。如果學生只知道教師說一就是一，從來不問“為什么”，這對于學生的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高是不利的。《課程標準》明確指出：教師應向?qū)W生提供
國家通用語言文字教學與研究 2020年8期2020-11-18
- 高中地理教學中培養(yǎng)學生問題意識，提高質(zhì)疑問難能力
題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難意識，這是教師教學努力的方向，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的主渠道。關鍵詞：問題意識;質(zhì)疑問難;高中地理“學起于思，思源于疑?！币墒情_山的斧，問是深耕的犁。質(zhì)疑問難能力是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎，任何創(chuàng)造都是從問題開始的，學生只有在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新的目標。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼耘囵B(yǎng)學生的問題意識，提高學生質(zhì)疑問難能力，
新課程·上旬 2020年15期2020-11-16
- 引領質(zhì)疑方法，讓學生愛上語文
來。關鍵詞：質(zhì)疑問難;文章題目;標點符號;拓展延伸中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0060-01質(zhì)疑問難是點燃思維的火花，是創(chuàng)造的種子，是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“打開一切科學的鑰匙毫無疑義的是問號?！睂W起于思，思源于疑。只有讓學生學會設疑，學會提問，學生的思維才能真正活躍起來。但在日常的閱讀教學中，我們往往發(fā)現(xiàn)學生對老師的提問似乎都懂了，可是讓學生自己針對課文提
讀與寫·中旬刊 2020年5期2020-10-23
- 淺談中學數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略
開創(chuàng)新教育;質(zhì)疑問難，促發(fā)創(chuàng)新意識;參與學習，激發(fā)創(chuàng)新能力;思維求異，生成創(chuàng)新能力.[關鍵詞] 課堂教學;創(chuàng)新能力;導課;質(zhì)疑問難;思維求異創(chuàng)新精神是新世紀人才的必備特質(zhì)，從而新世紀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當下基礎教育改革中的一項迫切任務. 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力. 而教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面有著不可推卸的特殊責任和使命. 因此，學校擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任. 而學生的思維活動大多是借助課堂教學來實現(xiàn)的，那么這就意味著課
數(shù)學教學通訊·高中版 2020年5期2020-09-26
- 論語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑
。教學中可從質(zhì)疑問難、求異思維、比較異同、創(chuàng)造性想象等方面進行訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！娟P鍵詞】創(chuàng)新能力;質(zhì)疑問難;求異思維;比較異同;創(chuàng)造性想象【中圖分類號】G621 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）24-0097-02【本文著錄格式】劉曉風.論語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑[J].課外語文，2020，19（24）：97-98.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是當
課外語文·下 2020年8期2020-09-26
- 淺談培養(yǎng)五年級學生語文課堂學習中的自主性
望;培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣為學生自主學習提供保障;讓課堂成為學生的舞臺，把學生自主性學習落到實處。關鍵詞：語文課堂自主性學習;獎勵機制;質(zhì)疑問難《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣”。語文課堂中只有充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，學生才會愿學、樂學，學習中學生的思維能力和想象能力才能得到訓練，
新教育論壇 2020年7期2020-09-10
- 如何幫助學生養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑問難的好習慣
學生在閱讀中質(zhì)疑問難的習慣，從而促進學生的全面發(fā)展。本文現(xiàn)針對小學語文課堂出現(xiàn)的一些現(xiàn)狀進行分析討論，結合新課改的具體要求說明小學生具備在閱讀中質(zhì)疑問難的重要性，以此來通過這些過程更好地指導小學語文教學實踐工作?！娟P鍵詞】 小學教育 ?語文教學 ?閱讀習慣 ?質(zhì)疑問難引言閱讀在每個人的一生當中都是極為重要的，因為閱讀是人們收獲新鮮事物和認識世界的一個關鍵渠道，此外小學語文學科的重要任務就是引導小學生系統(tǒng)全面地學習母語的發(fā)音、字、詞、句、篇的正確知識，能正確
考試與評價 2020年6期2020-07-06
- 品出“語文味” 課堂詩意化
教材，在課堂質(zhì)疑問難、嚼詞析句、讀寫結合等環(huán)節(jié)，根據(jù)教材特點，激發(fā)學生情感，揣摩品味語言，拓展想象空間，使學生情感體驗更豐富，感悟語言更深刻，想象空間更開闊?！罢Z文味”，讓學生長期浸潤在詩意化的課堂中，全面提升語文素養(yǎng)。關鍵詞語文味;質(zhì)疑問難;品詞析句;讀寫結合中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0156-01質(zhì)疑問難是教學過程不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂教學設計的主要組成部分，是實現(xiàn)教學目標的必要手段，提問的藝術
讀寫算 2020年10期2020-06-12
- 培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力
;大膽聯(lián)想;質(zhì)疑問難;小學數(shù)學;創(chuàng)新能力美籍華裔物理學家李政道先生指出：“培養(yǎng)人才最重要的是創(chuàng)造能力?！边@與新一輪課程改革提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是一脈相承的。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的原動力，作為一名小學數(shù)學教師，務必銳意進取，開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力保駕護航。一、借助求異思維，喚起創(chuàng)新意識求異思維，也稱發(fā)散思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要手段。在小學數(shù)學教學中，教師必須注重培養(yǎng)學生的求異思維習慣，通過解放學生的嘴巴、頭腦、手腳、時間和空間等
小學時代·中旬刊 2020年4期2020-05-20
- 淺析在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的“質(zhì)疑問難”能力
閱讀教學中，質(zhì)疑問難是激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生自讀能力的有效途徑?！皩W起于思，思源于疑?！彼季S往往是從問題開始的。善于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習與主動探求知識的生動表現(xiàn)。那么，如何在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識，使學生真正成為學習的主人呢？主要做法是要教給學生質(zhì)疑問難的方法。關鍵詞：閱讀，興趣，“質(zhì)疑問難”小學生好問，但是剛開始進行質(zhì)疑時，又往往提不出什么問題來，只會提出一些不理解的詞語。這時，就可以提出幾個問題讓
讀天下 2020年5期2020-04-13
- 淺談學生積極參與課堂教學的策略
;師生關系;質(zhì)疑問難中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0147-01小學數(shù)學要聚焦新課堂，把課程改革真正落到實處，關鍵在于讓學生積極主動地參與到學習活動中去。那么，在數(shù)學課堂教學過程中，如何克服過去那種教師講、學生聽或教師問、學生答，整節(jié)課完全由教師“主宰”的現(xiàn)象呢？我想這需要教師認真?zhèn)浜谜n，設計教法，突出學生的主體地位，教師與學生平等相待，讓學生參與數(shù)學課堂教學的全過程，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和
讀與寫·上旬刊 2019年11期2019-12-02
- 把握契機，滲透文化
文化;興趣;質(zhì)疑問難;探究延伸集抽象符號、數(shù)字、概念、公式于一體的數(shù)學也是一種文化，數(shù)學這一主要文化力量所包含的內(nèi)容、思想、方法及語言是構成現(xiàn)代文明的重要組成，很多數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞、數(shù)學史料也都包含在數(shù)學文化的內(nèi)容當中. 比如，我們可以從自然、社會、歷史、數(shù)學等領域?qū)ⅰ皥A”所內(nèi)含的文化特性進行放大并呈現(xiàn)出“圓”的美麗. 高中數(shù)學教學中進行文化的滲透也有一定的講究.激發(fā)數(shù)學興趣中的文化滲透單向灌輸與機械傳授往往令學生在數(shù)學課堂學習中產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺，
數(shù)學教學通訊·高中版 2019年9期2019-10-23
- 初中語文教學中如何引導學生質(zhì)疑
：引導質(zhì)疑；質(zhì)疑問難；質(zhì)疑習慣；創(chuàng)新精神；求異思維；提問探究在初中語文教學中如何引導才能讓學生大膽質(zhì)疑，習慣質(zhì)疑？又如何將引導質(zhì)疑調(diào)控進行？結合自己的教學我淺談一下自己的做法，與大家共同探討。授課前先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。教師根據(jù)課標和教學目的，結合學生的實際需要來組織教學，教學的主觀性和盲目性就能減少，針對性、實效性就會增強。這樣，問題由學生提出，然后老師在調(diào)控下進行教學，就可以使教學動機和學習動機得以統(tǒng)一，確保學生在課堂學習的主體地位，使“教”
新課程·中旬 2019年9期2019-10-16
- 小學數(shù)學教學中學生問題意識的有效培養(yǎng)
；問題意識；質(zhì)疑問難在新課改的要求下，小學數(shù)學教學要規(guī)避以往應試教育教學的弊端，將提高學生的數(shù)學綜合能力作為教學的重點內(nèi)容，改變以往以教師為主體的課堂教學形式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人，讓學生從學會轉(zhuǎn)變成會學，因此就要求教師創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法，要發(fā)揮學生的主體作用，引導學生對課堂教學內(nèi)容提出問題，并針對問題展開自主的分析和探討，這樣能夠有效促進學生綜合能力的提升，并且通過問題意識的培養(yǎng)，還可以將學生的注意力集中到課堂中來，讓學生緊隨
新課程·上旬 2019年9期2019-10-16
- 如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力
;閱讀方法;質(zhì)疑問難;拓展閱讀【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0041-01小學語文教學的根本目的在于培養(yǎng)小學生的閱讀和習作能力。閱讀能力是小學生的一項綜合學習能力，也是培養(yǎng)小學生習作能力的基礎所在。提高小學生的閱讀能力，要從詞句入手，要堅持閱讀，要大膽質(zhì)疑，要拓展閱讀，由淺入深，由表及里，不斷加深小學生對課文的理解，從而獲得知識，受到啟迪，學會表達。1.加強詞句訓練，打牢閱讀
當代家庭教育 2019年24期2019-09-10
- 低年級數(shù)學學習習慣之我見
聽講；審題；質(zhì)疑問難學生在長期的數(shù)學學習過程中，逐漸養(yǎng)成且不易改變的學習行為稱之為數(shù)學學習習慣。良好的數(shù)學學習習慣，不僅直接影響學生當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會起到不會忽視的作用。如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是我們在低年級數(shù)學教學中的一項艱巨的任務，以下我結合自己的教學實踐談幾點建議。一、培養(yǎng)學生預習的習慣《數(shù)學課程標準》中指出，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入數(shù)學課堂對于學生的數(shù)學自主學習有著重
學習與科普 2019年12期2019-09-10
- 怎么培養(yǎng)學生的良好習慣
維? ? ?質(zhì)疑問難? ? 細心觀察多年來的課程改革中，無論教師還是學生都對學習的情感、態(tài)度、思維、個性、能力等方面得到了一定的發(fā)展與提高。但同時也發(fā)現(xiàn)學生的學習習慣不如以前了。拿最基本的書寫習慣來說吧。寫作業(yè)時，有的學生不是東張西望，就是半天寫不出一點東西來，即使寫完了，學習用具也是隨處可見，不是在課堂上到處找用具，就是家長尾隨其后細心整理學習用具。很多一線教師都這樣說：“現(xiàn)在這些學生的學習習慣怎么這么糟糕？”毋容置疑，新課程下的學生的學習習慣和傳統(tǒng)的學
學習與科普 2019年22期2019-09-10
- 基于讀者視角的文本解讀與實踐
;情感內(nèi)核;質(zhì)疑問難基于讀者視角的文本解讀具有兩個指向，一是教師，二是學生。教師在教之前身份也是讀者。教師讀者視角指從教師教的立場解讀文本，強調(diào)解讀的高度和深度。值得注意的是，哪怕教師的解讀正確且合理，也不能將其作為結論直接灌輸給學生。學生讀者視角指從學生學的立場解讀文本，側重解讀的原生態(tài)、真實性和困惑點。對學生閱讀時提出的有價值、有深度的問題，教師要善于將問題進行梳理歸類，從中挖掘出教學價值并及時將其列入教學內(nèi)容，真正踐行以學定教理念。而在這兩類讀者視角
中小學課堂教學研究 2019年8期2019-09-10
- 從知識的三要素 看高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育
文化;興趣;質(zhì)疑問難;探究延伸當核心素養(yǎng)成為教師關注的重點時，一個重要的認識應當是：核心素養(yǎng)的概念不是抽象的，核心素養(yǎng)培育的過程是具體的. 對核心素養(yǎng)及其培育的理解，既需要根據(jù)核心素養(yǎng)的定義進行，也需要在傳統(tǒng)的理論中汲取智慧.對于前者想必同行們都比較認同，而對于后者可能存在更多的觀點. 實際上，任何一個新的理論都不能完全脫離傳統(tǒng)理論，譬如在對知識的理解中，就涉及核心素養(yǎng)及其培育的諸多細節(jié).■高中數(shù)學教學視野中對知識的理解在高中數(shù)學教學中，如果談及“數(shù)學知識
數(shù)學教學通訊·高中版 2019年11期2019-08-03
- 引導學生樂于學習和探索的高等數(shù)學教學嘗試
；學習潛能；質(zhì)疑問難；正面暗示；多素飲食中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0163-03近年來，受高考升學率的逐年提高、高等數(shù)學課時的減少、其他科目和學生課外活動的不斷增加等因素影響，不少學生心煩意亂，聽課注意力、學習興趣和效率每況愈下，不能以積極自主的學習態(tài)度預習、聽課和作業(yè)，單元測試和期末考試過程中抄襲、對答案的情況時有發(fā)生。長期的教學經(jīng)驗告訴我們：不斷減少大綱內(nèi)容、降低教學難度和指定、縮小期末考
教育教學論壇 2019年28期2019-07-30
- 物理課堂教學效率提高之我見
民主和諧 質(zhì)疑問難 生活教育中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A現(xiàn)代教師應該要在新課程理念的滋潤下，自覺轉(zhuǎn)變課堂教學方式，把課堂還給學生，營造積極的課堂氛圍，發(fā)揮學生主體性，改變長期以教師臺上講學生臺下聽的“填鴨式”的模式課堂教學，這樣的課堂氣氛沉悶，缺乏生氣，達不到新課程標準下的教學目標。那么如何才能使物理課堂效率提高呢？關鍵要從以下幾方面去努力。1課堂氛圍要民主和諧，使學生樂學新課程要求教師營造一個和諧寬松的教學氛圍，教師在不應該以居高臨下的姿態(tài)對
科教導刊·電子版 2019年13期2019-07-15
- 質(zhì)疑問難
升。關鍵詞：質(zhì)疑問難;自主學習;語文課堂學起于思，思源于疑。學習的重要性就在于學會思考和質(zhì)疑，如果在學習的過程中沒有這兩個過程，那么學習就不會產(chǎn)生創(chuàng)造，更談不上意義。因此，在日常的語文教學中，要注重學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，提升學生的自我思考和探究能力，這樣不僅有利于打造一個積極的學習氛圍，而且還會提高學生的學習效率和老師的教學水平。那么，我們應該如何培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力呢？一、 培養(yǎng)提問興趣，鼓勵質(zhì)疑問難愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍谌粘５?/div>
考試周刊 2019年33期2019-06-25
- 主體參與培養(yǎng)自主
鍵詞】創(chuàng)新；質(zhì)疑問難；主體性原則【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）12-0143-01擺脫“應試教育”傾向，實施素質(zhì)教育，必須摒棄過去課堂教學中一直沿用的滿堂灌的填鴨式，只讓學生被動地接受的教學方法，代之以“學生為主體，教師為主導”的新的教育方法。這種教育方法，一方面要求學生主動參與教育活動，在參與中主動進行學習；在符合教育目標和基本的教育要求的前提下自主選擇自已的發(fā)展方向，自主選擇學習內(nèi)容（越高年段越要課程教育研究·學法教法研究 2019年12期2019-06-17
- 巧妙引導學生“質(zhì)疑問難”，充分激活持久學習動力
陶文忠為適應新的課程標準，應切實有效地培養(yǎng)學生學科學習的主動參與、獨立思考、勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神，全面實施素質(zhì)教育。近年來，筆者在優(yōu)化更新當今同仁的“啟發(fā)式”“疑問式”“合作式”等教學法的基礎上，探索構建了一種真正體現(xiàn)“學為主體，教為主導”教學思想，符合新課程標準所倡導的“先學后教”“以學定教”“多學少教”原則的便捷、實用、高效的教學法——“六疑”程序式教學法。其具體操作模式為：預習質(zhì)疑→備課選疑→課前示疑→課中論疑→擇機釋疑→課后補疑。一、預習質(zhì)疑是新課程·上旬 2019年3期2019-05-10
- 小學中段語文教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)與實踐
。【關鍵詞】質(zhì)疑問難；以學生為主體；語文教學素質(zhì)教育的一個重要方面就是培養(yǎng)全體學生的主動精神、自主意識?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》對第二學段學生提出了“能提出學習和生活中的問題，有目的地收集資料，共同討論”的要求。質(zhì)疑問難可以使教學動機和學習動機得以統(tǒng)一，確保學生在課堂學習中的主體地位，使教真正有效地為學服務。教師應盡“教給方法、喚醒意識”之責，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，主動思考，并在課堂上給足學生問的時間、答的自由，讓學生真正成為學習的主人。在小學教育界·上旬 2019年1期2019-04-26
- 關注兒童的學習本能
;學習本能;質(zhì)疑問難;以學生為本中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0024-011.課前做好“學前調(diào)研”。學中關注每一個學生的起點和生發(fā)后的落點第一個教學環(huán)節(jié)是檢查學生預習。學生人手一本中文科課前預習手冊，設計的這一課的預習題如下：（1）讀了第（）課（）遍就讀通了全文？（2）讀這篇課文時，你遇到了哪些不認識的字？你是用什么辦法解決的？（3）你認為本文大概講的是什么？或通過讀課文，你明白了什么？知道了什么？有讀與寫·教師版 2019年4期2019-03-16
- 核心素養(yǎng)下學生言語思維能力的培養(yǎng)
領悟表達以及質(zhì)疑問難的過程中培養(yǎng)學生的言語思維能力，使學生深入地理解文本的思想內(nèi)容和表達形式，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。[關鍵詞]言語思維;核心素養(yǎng);質(zhì)疑問難[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）04-0036-02語文核心素養(yǎng)主要包括“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化理解與傳承”等幾個方面的內(nèi)容。在這四個方面中，“思維的發(fā)展與提升”處于核心地位。語言與思維不僅互相依存，而且思維還小學教學參考(語文) 2019年2期2019-03-13
- 語文教學中質(zhì)疑問難技巧
文彬摘 要：質(zhì)疑問難，就是在教學中抓住學習的重點、難點、疑點，讓學生自己提出疑難、分析疑難、解決疑難，這是培養(yǎng)學生思維的獨立性和批判性的重要手段。通過要點設疑，培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性;通過難點質(zhì)疑，讓學生的思維由表象認識進入抽象階段;通過分步設疑，培養(yǎng)學生的想象力和思維的獨創(chuàng)性。關鍵詞：質(zhì)疑問難;語文教學;技巧中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-17 文章編號：1674-120X（2019）31-0055-01學生在學習新教師·上 2019年11期2019-02-24
- 淺說如何培養(yǎng)中學生的語文素養(yǎng)
說、讀、寫、質(zhì)疑問難、學以致用、由知到行的各種語文素養(yǎng)。語文教師要通過各種手段和方法使學生的語文素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)和提升。關鍵詞：語文素養(yǎng)；聽說讀寫；質(zhì)疑問難；學以致用；由知到行新課標明確規(guī)定，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。所謂“語文素養(yǎng)”，就是指中小學生具有比較穩(wěn)定、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫、質(zhì)疑問難、學以致用、由知到行的各種語文素養(yǎng)。這就要求語文教師在語文教學的過程中，要通過各種手段和方法，使學生的語考試周刊 2019年7期2019-02-23
- 培養(yǎng)中職學生數(shù)學學科質(zhì)疑問難意識的教學策略
培養(yǎng)中職學生質(zhì)疑問難意識在培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術人才上更是發(fā)揮著至關重要的作用。數(shù)學作為中職學校重要的文化基礎課之一，對學生質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)，從而使數(shù)學教學服務于專業(yè)就有著更為現(xiàn)實和深遠的意義。關鍵詞： 中職；質(zhì)疑問難；應用能力學習數(shù)學、應用數(shù)學、不斷增強質(zhì)疑問難意識及應用數(shù)學的意識和能力，是作為現(xiàn)代和未來公民必備的基本文化素養(yǎng)之一。而函數(shù)知識具備了很強的數(shù)學綜合性和實際應用性。通過函數(shù)學習所滲透的質(zhì)疑問難意識就顯得更為重要，在以應用為主的中職數(shù)學教學中，考試周刊 2018年88期2018-10-30
- “問”“問”相激，風生水起
堂提問，學生質(zhì)疑問難，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，使兩者處于協(xié)同合作之中。在民主、和諧、輕松的課堂氣氛下，教師愛教、會教、愿教和樂教，學生則愛學、會學、愿學和樂學。這樣不僅有利于知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而且有助于建立良好的師生關系，真正發(fā)揚教學民主，提高課堂效率。關鍵詞：課堂提問；質(zhì)疑問難；提問時機中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-07-01作者簡介：杜修銀（1970—），男，湖南省慈利縣楊柳鋪中學副校長，高級教師，本科。新教師·上 2018年9期2018-10-25
- 如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
;合作小組;質(zhì)疑問難;求異思維;創(chuàng)造想象要想提高全民族素質(zhì)，創(chuàng)新教育是關鍵。創(chuàng)新能力如此重要，那么，在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力呢？一、創(chuàng)設和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新心理學研究表明，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設一種民主和諧的學習氛圍。對于小學語文課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機會。所謂安全，就是不對學生的當代人（下半月） 2018年8期2018-10-21
- 新課程改革中的小學數(shù)學探究性學習
】創(chuàng)設情境；質(zhì)疑問難；創(chuàng)新意識；探究性學習【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0165-01數(shù)學課程標準明確指出：“學生的數(shù)學內(nèi)容應當是現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性。這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。數(shù)學學習活動應是一個生動活潑、主動和富有個性的過程”。這意味著自主探索、動手實踐與合作交流必將成為學生學習數(shù)學的主要方式。1 創(chuàng)設情景，提出問題，以營造探究氛圍贊可理科愛好者(教育教學版) 2018年2期2018-09-14
- 借力·細作·深耕
】鄉(xiāng)土文化 質(zhì)疑問難 借力 細化 深耕【基金項目】本文為福建省2016年中青年教師教育科研項目“鄉(xiāng)土文化與高中語文教學有機整合的實踐研究”（項目編號：JZ160497福建教育學院資助）研究成果之一。【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0087-02在議論文寫作實踐中，學生常常有概念片面化、堆砌事例、文體混亂、胡亂套作等毛病。究其原因，主要是學生缺乏概念、判斷、推理的基本常識，缺少系統(tǒng)的思考和嚴密的課程教育研究 2018年8期2018-09-04
- 引導質(zhì)疑問難培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)
主要就“引導質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)”這個主題，就小學數(shù)學的創(chuàng)新教育進行了分析。關鍵詞： 質(zhì)疑問難 創(chuàng)新品質(zhì) 小學數(shù)學 教育 引導在現(xiàn)代的教學理論中，質(zhì)疑問難是一種重要的學習方式。小學數(shù)學是一門很有趣的學科，但是由于沒有正確的方式，導致很多學生不喜歡學數(shù)學，甚至是害怕去接觸數(shù)學。因此，在小學的教育中教師要根據(jù)新的教育標準，利用新奇的方式鼓勵學生質(zhì)疑問難并解決難題，激發(fā)他們的學習興趣，引導學生學會自主學習。在小學階段打好數(shù)學基礎，需要教師點燃學生思維火花，引導西部論叢 2018年8期2018-09-03
- 淺議語文教學中農(nóng)村小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
造性是關鍵、質(zhì)疑問難是鑰匙、豐富想象是突破、求異思維是靈魂等方面，闡述在小學語文教學中農(nóng)村小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。關鍵詞：好奇心；創(chuàng)造性思維；質(zhì)疑問難；豐富想象；求異思維創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。在當今日益強大的中國尤其顯得更為重要。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是現(xiàn)代社會對教育提出的新的要求。為了實現(xiàn)這個目標，我們語文課程教學承擔的任務就是“在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛速讀·下旬 2018年7期2018-08-20
- 淺談如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的“質(zhì)疑問難”
。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難能力，是提升數(shù)學課堂教學的必要手段。從當前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的情況并不是非?？捎^，在其中仍舊存在著一定的問題，因而需要采取相應的措施進行改進。本文將針對小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，對學生質(zhì)疑問難的培養(yǎng)進行詳細分析，提出幾點借鑒性的建議。關鍵詞：數(shù)學教學；“質(zhì)疑問難”；培養(yǎng)策略數(shù)學在小學階段的教育中，是一門基礎性的學科，也是一門難度比較大的學科，對學生的思維要求比較高。縱觀眾多的小學數(shù)學課堂教學，具有較強質(zhì)疑問難能力速讀·中旬 2018年5期2018-07-07
- 高中數(shù)學中質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)
崔丹【摘要】質(zhì)疑問難能力是一個人終身學習的基礎，是否養(yǎng)成這種習慣和能力會直接影響其一生.但是在課堂活動中普遍存在著學生由于膽小懦弱，信心不足不敢質(zhì)疑；或者方法掌握不當不會質(zhì)疑的現(xiàn)象.主要原因就是質(zhì)疑意識沒有建立起來，質(zhì)疑問難方法沒有掌握.處于教育階段的高中生，對其進行正確的、有效的質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，關鍵在于培養(yǎng)質(zhì)疑問難的興趣，掌握質(zhì)疑問難的方法.學生一旦體會了質(zhì)疑問難的快感，就敢于問、樂于問，掌握了質(zhì)疑問難的學習方法，學習效率將大幅度提高，自學能力將大大數(shù)學學習與研究 2018年7期2018-05-16
- 我對低年級語文閱讀教學的點滴看法
中采用直觀、質(zhì)疑問難朗讀訓練的的教學方法，能發(fā)展學生的思維，提高學生的閱讀水平。關鍵詞：低年級閱讀教學直觀；質(zhì)疑問難；朗讀小學閱讀教學方法涉及的知識面廣教學難度大，為讓學生在閱讀過程中掌握知識，教師就要精心地設計閱讀教學的過程，如何做好低年級的語文教學呢？筆者在教學時采用“注重直觀，鼓勵質(zhì)疑問難精心組織提問，加強朗讀訓練”這幾個方面進行課堂教學，收到令人滿意的效果。一、注重直觀由于低年級學生的知識水平有限，閱讀經(jīng)驗不豐富，思維能力差注意力不集中，若在閱讀過神州·中旬刊 2018年10期2018-05-14
- 淺議語文閱讀教學中的“角色對話”
閱讀 角色 質(zhì)疑問難一、加強師生角色對話，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難能力傳統(tǒng)語文閱讀教學以教師為中心，教學過程總是順著教師事先設計好的“路線”推進。教師往往從教的角度去思考怎樣提高課堂效率，講課追求行云流水，滴水不漏，課堂儼然成了教師展示教學技巧的舞臺，而很少考慮到學生是否有效參與，參與面如何？課堂上即使有參與，往往也只是幾個尖子學生在唱戲，其余學生當觀眾，課堂中缺少廣泛的、多向的交流，大多數(shù)學生被忽視，學生的能力得不到提高，個性得不到發(fā)展。而事實上在語文閱讀教學中國校外教育(上旬) 2018年1期2018-04-12
- 培養(yǎng)小學生質(zhì)疑能力 促進學生語文素養(yǎng)提升
：小學語文；質(zhì)疑問難；語文能力；培養(yǎng)方法小學語文課程標準中明確指出語文教學的目標要著眼于學生語文素養(yǎng)的整體提高，使“學生能主動進行探究性學習”就是其中的主要目標之一。我認為探究性學習就是學生的發(fā)現(xiàn)與探索之旅，是學生在原有經(jīng)驗和知識積累的基礎上，針對一些語文知識或者語文現(xiàn)象進行質(zhì)疑，進而圍繞疑問產(chǎn)生思考和行動的過程。簡單地說，探究性學習離不開學生的質(zhì)疑。有了疑問，學生才會產(chǎn)生進一步學習的沖動與需要；解決了疑問，學生才能在原有知識上獲得新知。只有敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑魅力中國 2018年43期2018-03-22
- 在“質(zhì)疑問難”中開啟高效學習征程
金剛[摘要]質(zhì)疑問難是對問題的主動思考，是思維的助推器，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。高效學習呼喚學生主動“質(zhì)疑問難”。筆者在數(shù)學教學中激發(fā)學生質(zhì)疑問難興趣，歷煉質(zhì)疑問難本領，培養(yǎng)質(zhì)疑問難習慣，在質(zhì)疑問難中提高學習效果。[關鍵詞]質(zhì)疑問難 高效學習 疑趣問題 質(zhì)疑碰撞 自我反思“師者，傳道授業(yè)解惑也”，唐代文學家韓愈從教的角度詮釋了教師的職責，教師不但給學生傳道授業(yè)，而且為學生答疑解難。有效學習不是教師單向的傳授，而是教師的教與學生的學相互作用的結果，需要學生小學教學研究·理論版 2018年2期2018-03-06
- 在數(shù)學教學中正確引導學生質(zhì)疑問難
之一，學生的質(zhì)疑問難能力反映了教師駕馭課堂的能力。在教學實踐操作中，很多學生都沒有主動質(zhì)疑的意識，提出問題、解決問題都是教師的責任，這樣勢必形成“滿堂灌”“一言堂”的局面。教師應注重課堂氛圍的營造，讓學生有參與的欲望和勇氣，進而傳授給學生發(fā)現(xiàn)問題的技巧和方法，引導學生對問題提出質(zhì)疑，并進行問題的解答，最終實現(xiàn)質(zhì)疑問難能力的提升。[關鍵詞]小學數(shù)學；質(zhì)疑問難；培養(yǎng)策略；實踐探究；提升素養(yǎng)小學數(shù)學注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂教學中，教師應大膽讓黑河教育 2018年2期2018-02-07
- 農(nóng)村小班化數(shù)學應養(yǎng)成學生六種學習習慣
；專心聽講；質(zhì)疑問難一、 養(yǎng)成課前預習的習慣“凡事預則立，不預則廢”，課前預習是學生聽課前的準備，是學生學好新課的基礎，是打造高效課堂的前提。好的課前預習不僅能提高課堂效率，增強學生學習的興趣，更重要的是讓學生主動參與教學，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。剛開始學生覺得無從下手，不知如何進行預習，這時教師就要教給學生科學的預習方法。（1）認真讀書。先將書本上的概念、例題粗讀一遍，初步了解所學的內(nèi)容和知識點，然后再細讀，把認為的重、難點著重讀，反復讀，并聯(lián)系以考試周刊 2017年100期2018-01-31
- 質(zhì)疑問難叩響學生思維門扉
方始是學?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">質(zhì)疑問難是創(chuàng)造品質(zhì)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的好習慣是時代對教育的呼喚。關鍵詞：質(zhì)疑問難；興趣；方法；習慣質(zhì)疑問難是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。古人曰：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭n堂中巧妙的質(zhì)疑問難，能激起強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性與參與感，質(zhì)疑問難是優(yōu)化課堂教學的動力。一、 激發(fā)興趣是前提1. 多形式互動，激發(fā)學生的積極性。通過師生之間的互動，或者游戲、或者謎語、或者故事，不拘形式，目的在于調(diào)動學生學習的積極性考試周刊 2018年14期2018-01-19
- 主體參與培養(yǎng)自主