摘 要：高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的客觀要求，也是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文對(duì) “雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，從政府部門、高職院校、教師個(gè)人三個(gè)方面，探討高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；培養(yǎng)策略

“雙師型”教師是高職教育的主力軍，是高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而探討“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的有關(guān)問題必將對(duì)高職教師隊(duì)伍的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。

1 高職院?！半p師型”教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

“雙師型”教師應(yīng)具備有兩種素質(zhì)：專業(yè)理論素質(zhì)與專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)，因此要界定“雙師型”教師，需弄清“雙師型”教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

專業(yè)理論素質(zhì)：主要包括良好的職業(yè)道德素質(zhì)、精深的專業(yè)知識(shí)、全面的教育科學(xué)知識(shí)、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、創(chuàng)新素質(zhì)等。教師不但要愛崗敬業(yè)、具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)、精通的專業(yè)知識(shí)、同時(shí)還要具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)：主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、技能操作能力、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科研能力、所教專業(yè)的實(shí)踐能力、儀器設(shè)備選用能力等六個(gè)方面，其中技能操作能力是最為重要的能力。

2 高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)存在的問題

2.1 具有“雙師素質(zhì)”的教師比例偏低

目前，多數(shù)高職院校為了使“雙師型“教師數(shù)量達(dá)到評(píng)估的要求，會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，按照自己的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“雙師型”教師，使得某些高職院校雖然“雙師型”教師所占的比例不小，但真正具備“雙師”素質(zhì)的教師卻不多，與實(shí)際要求出現(xiàn)反差，滿足不了高職教育發(fā)展的需要。

2.2 “雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

目前，各高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在諸多不合理的地方。在年齡上，出項(xiàng)斷層，尤其是40歲左右的骨干缺乏；在教師經(jīng)驗(yàn)上，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師；在數(shù)量上，具有“雙師素質(zhì)”的教師尤其少，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的發(fā)展。

2.3 專業(yè)課教師實(shí)踐教學(xué)能力尚有欠缺

近年來，高職院校引進(jìn)的新教師大部分是高校畢業(yè)生，他們從學(xué)校走向教師崗位，普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成，又不是一朝一夕的事。

2.4 “雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制不完善

雖然各高職院校都非常重視“雙師型”教師的培訓(xùn)工作，也采取了一些措施來加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，但缺乏有效的機(jī)制，培訓(xùn)制度不完善，落實(shí)不到位。同時(shí)，由于高職教師數(shù)量少，工作量大，教師根本無(wú)暇顧及培訓(xùn)，長(zhǎng)此以往，實(shí)踐技能無(wú)法提高，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.5 考核評(píng)價(jià)體系不健全

建立有效的考核評(píng)價(jià)體系是高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的保障，因此，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展，建立獨(dú)有的“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)制度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校還沒有建立適合本校的相對(duì)獨(dú)立的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高職“雙師型”教師的考核，不能只重視理論考核而忽視實(shí)踐教學(xué)的考核，只重視校內(nèi)考核而忽視校外的教學(xué)考核。

2.6 兼職教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分之一是兼職教師，企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員在高職院校擔(dān)任兼職教師，能夠彌補(bǔ)專任教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的缺憾。但是，兼職教師也存在教育教學(xué)能力不強(qiáng)、教學(xué)水平低的現(xiàn)象，因此，要加強(qiáng)兼職教師的教育教學(xué)能力的提升。

3 高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的策略

3.1 政府方面

（1）切實(shí)轉(zhuǎn)變管理職能。目前，政府及教育行政部門對(duì)高職院校的管理過于松散，存在許多弊端，不利于高職“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，政府及教育行政部門要切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，協(xié)調(diào)政府與學(xué)校之間的關(guān)系，運(yùn)用法律、優(yōu)惠政策等措施加大高職院校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面的力度，使高職院校在職稱評(píng)聘、崗位津貼等方面擁有自主權(quán)。

（2）加大高職院校專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)。政府及教育行政部門要逐漸加大高職院校教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入力度，逐年增長(zhǎng)用于高職教育的財(cái)政撥款，為高職院校解決“雙師型”教師的待遇問題提供有力的保障，并促使高職院校能夠從企業(yè)引進(jìn)大量的優(yōu)秀人才。

（3）制訂有利于“雙師型”教師發(fā)展的政策措施。政府部門應(yīng)該多出臺(tái)一些關(guān)于促進(jìn)“雙師型”教師發(fā)展的相關(guān)政策、法規(guī)，為“雙師型”教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。如出臺(tái)“雙師型”教師準(zhǔn)入制度、掛職鍛煉制度、培養(yǎng)培訓(xùn)制度等，從而在制度上，使“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作有制度可循，有法可依，以推動(dòng)“雙師型”教師的培養(yǎng)工作。

3.2 學(xué)校方面

（1）制定“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃。高職院校要根據(jù)自身的發(fā)展制定切實(shí)可行的“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)規(guī)劃，規(guī)劃應(yīng)明確學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)的總體目標(biāo)任務(wù)、教師的引進(jìn)計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃、培養(yǎng)方式及內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容，開展一系列符合教師自身發(fā)展的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，加強(qiáng)教師的理論水平和實(shí)踐能力。

（2）建立完善的“雙師型”教師培養(yǎng)體系。建立完善的“雙師型”教師培養(yǎng)體系，應(yīng)該從人才引進(jìn)和培養(yǎng)與使用兩個(gè)方面著手，制定教師的引進(jìn)及培養(yǎng)方案、健全教師培養(yǎng)制度，完善教師的評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)，需要政府出臺(tái)相關(guān)政策支持、企業(yè)參與培養(yǎng)、政府給予一定的財(cái)政資金支持。

（3）構(gòu)建多元化的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式。高職教師參與各種培訓(xùn)，有利于教學(xué)能力的提升，有利于實(shí)踐能力的提高，更有利于職業(yè)能力的形成，是切實(shí)提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的有力措施，因此，應(yīng)構(gòu)建構(gòu)建多元化的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。目前主要采用的培訓(xùn)方式有：入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、師資基地培訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、國(guó)外培訓(xùn)及科技服務(wù)等。

（4）建立合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在高職教育中，建立合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制有利于提高教學(xué)質(zhì)量、有利于增強(qiáng)教師的積極性、挖掘教師的潛力，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。因此，要制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目，明確相應(yīng)的指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)，并讓評(píng)價(jià)制度經(jīng)得起考驗(yàn)，能真正起到督促教學(xué)的作用。

（5）建立有效的“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制。建立“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，是提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展高職教育的要求。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。比如：增加“雙師型”教師的待遇，在課時(shí)津貼、評(píng)優(yōu)評(píng)先上向“雙師型”教師傾斜，在評(píng)選教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師時(shí)，將是否具備“雙師素質(zhì)“作為參選條件之一，帶動(dòng)教師向“雙師型”發(fā)展的動(dòng)力。

（6）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，充分利用社會(huì)資源，多渠道引進(jìn)德才兼?zhèn)涞募媛毥處?，要?duì)新引進(jìn)的兼職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)他們教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)技能，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理與考核，使兼職教師隊(duì)伍健康的發(fā)展。

3.3 教師個(gè)人方面 （下轉(zhuǎn)第267頁(yè)）

（上接第241頁(yè)）

（1）努力提高自身“雙師素質(zhì)。高職院校教師，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，主動(dòng)適應(yīng)人才培養(yǎng)對(duì)教師的需求，從自身做起，不斷提高自身的“雙師素質(zhì)”。要積極參與各類培訓(xùn)，提高教學(xué)能力；要不斷更新專業(yè)知識(shí)，積極參與校企合作，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，努力提高實(shí)踐技能，使自己成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

（2）注重自我專業(yè)化發(fā)展。高職院校教師要樹立終身進(jìn)修培養(yǎng)的理念，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展。要根據(jù)自己所從事的專業(yè)及目標(biāo)，明確自身的專業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行自我發(fā)展規(guī)劃。要在教學(xué)過程中，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。同時(shí)，要學(xué)會(huì)反思，知道自己欠缺什么，才能在以后的工作中不斷提高自身的能力水平。

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作者簡(jiǎn)介：李東俠（1971—），女，碩士，教授，主要從事：教育管理、專業(yè)教學(xué)工作。