程毓

【摘 要】《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的汽車專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)中職汽車專業(yè)課程內(nèi)容以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法和手段以及考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】汽車機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)手段；項(xiàng)目教學(xué)法；考核評(píng)價(jià)

汽車機(jī)械基礎(chǔ)是中職學(xué)校汽車類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一門核心課程，它既是職業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又有較強(qiáng)的技術(shù)性與實(shí)踐性，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中起到承上啟下的作用。課程主要包括有力學(xué)基礎(chǔ)、傳動(dòng)知識(shí)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件、液壓傳動(dòng)等內(nèi)容，實(shí)際上是涵蓋了《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械原理》、《金屬熱處理》、《液壓傳動(dòng)》五門課程的知識(shí)，具有概念比較繁雜，理論比較抽象的特點(diǎn)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。本課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，作為一門基礎(chǔ)課，今后無(wú)論從事汽車制造或是維修，還是使用、研究機(jī)械，都要用到這些基礎(chǔ)知識(shí)。

目前我們多數(shù)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是以知識(shí)的講授為主，教學(xué)過(guò)程中側(cè)重原理的論述、公式的推導(dǎo)和計(jì)算，使得我們的學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后感覺(jué)在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)有限，不能立刻適應(yīng)到工作中去，需要從頭做起學(xué)起，也就是說(shuō)在校學(xué)習(xí)的理論和工作實(shí)際是脫離的。因此，我們需要根據(jù)目前汽修行業(yè)急需人才的能力結(jié)構(gòu)，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，“必須、夠用”是我們要遵循的原則。

首先我們要了解我們的學(xué)生，針對(duì)他們的特點(diǎn)去采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們現(xiàn)在的學(xué)生有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，對(duì)學(xué)習(xí)抱著一種“做一天和尚撞一天鐘”、混日子的態(tài)度，有的不愿意學(xué)這個(gè)專業(yè)，只是看目前汽車行業(yè)比較熱門，聽(tīng)家長(zhǎng)的安排才來(lái)的，還有部分學(xué)生沉溺于上網(wǎng)，打游戲，他們對(duì)傳統(tǒng)的上課方式有抵觸心理，但是對(duì)課堂以外的活動(dòng)比較感興趣，喜歡上實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，動(dòng)手能力強(qiáng)。所以，在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的緒論部分，我們就應(yīng)該要讓學(xué)生知道汽車的發(fā)展史與人類文明的發(fā)展史是緊密相連的，要讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，對(duì)整個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)人類的發(fā)展起著舉足輕重的作用。任何現(xiàn)代工作、生活都離不開(kāi)汽車。交通帶動(dòng)發(fā)展，交通促進(jìn)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生才會(huì)為自己所學(xué)的專業(yè)感興趣，樹(shù)立學(xué)好《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的信心。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我做了一些初淺的嘗試，具體如下：

一、項(xiàng)目教學(xué)法

傳統(tǒng)授課方式大多都是“灌輸式”“填鴨式”，老師使盡渾身解數(shù)去講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，教法單一，枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有興趣，老師也覺(jué)得沒(méi)勁，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，因而沒(méi)有成就感，如此惡性循環(huán)，上課成為痛苦，為此，我采用了項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法”是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施前，先介紹項(xiàng)目背景，活動(dòng)分析、方法和步驟，再提出學(xué)習(xí)的支持，使學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始就知道學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，引起他們注意。項(xiàng)目確定后，教師要考慮學(xué)生在完成該項(xiàng)目中應(yīng)達(dá)到的行為能力，應(yīng)傳授的內(nèi)容，圍繞該項(xiàng)目需要解決哪些問(wèn)題，完成哪些工作，使用那些輔助工具，學(xué)生應(yīng)收集那些資料，如何收集這么資料。讓學(xué)生發(fā)揮它們的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生分組，各組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)利用業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主角，而老師轉(zhuǎn)換成為引導(dǎo)者、服務(wù)者。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)踐性，項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，，從而開(kāi)拓學(xué)生視野，縮短學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的距離；二是自主性，把實(shí)踐教學(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的繼承學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程是不斷改正錯(cuò)誤、不斷改進(jìn)方法的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)理論，不斷運(yùn)用理論的過(guò)程。學(xué)習(xí)不再受傳統(tǒng)教學(xué)資源的束縛，學(xué)習(xí)結(jié)果也不再以單一的成績(jī)表達(dá)，從心理上刺激了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“我要學(xué)”成為了可能。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于提高學(xué)生合作能力和交際交往的能力。教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問(wèn)題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評(píng)中得到提高。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程既是總結(jié)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，也成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高的過(guò)程。

二、實(shí)踐操作法

每一個(gè)項(xiàng)目都不要讓知識(shí)點(diǎn)只是停留在理論上，要?jiǎng)?chuàng)造應(yīng)用性教學(xué)情景，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系日常生活或工程實(shí)踐中的具體事例，比如在講解齒輪和齒輪系時(shí)，學(xué)生對(duì)變速機(jī)構(gòu)不夠熟悉，不好理解，我們可以將學(xué)生帶到汽車實(shí)習(xí)車間，讓學(xué)生自己拆卸主減速器，就可以清楚行星輪系和差動(dòng)輪系，帶著問(wèn)題去實(shí)踐：“什么是輪系？”“什么是差速器？”“行星輪系傳動(dòng)比如何計(jì)算？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題操作、思考、看書，做作業(yè)，他們就不覺(jué)得難理解了，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，拓展了知識(shí)面。

三、利用多媒體和實(shí)物直觀教學(xué)

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！敝灰袟l件，就將課程安排在多媒體教室，或準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容的實(shí)物、教具。比如：自己動(dòng)手制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，軸承、螺紋可以直接從生活中找到；講鏈傳動(dòng)時(shí)，可以到教室外觀察自行車；離合器、制動(dòng)器可以直接到實(shí)習(xí)工廠，親手操作?？傊覀儜?yīng)該脫離黑板，和學(xué)生一起動(dòng)手，學(xué)中做，做中學(xué)，讓學(xué)生在“做”中掌握知識(shí)。

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)課程要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)際需要和接受能力基礎(chǔ)上，以掌握職業(yè)技能為主，而職業(yè)技能是“在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)而形成的自動(dòng)化的動(dòng)作方式和智力活動(dòng)方式”，職業(yè)技能的訓(xùn)練和習(xí)得是典型的實(shí)踐活動(dòng)，具有明顯的過(guò)程屬性。因此，活動(dòng)課程更適合于職業(yè)教育的職業(yè)能力的養(yǎng)成。

在考核評(píng)價(jià)方面，以往通常都是期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，這樣的成績(jī)帶有片面性，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因此，我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)考核方式，注重過(guò)程，綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握知識(shí)的能力，自學(xué)能力，動(dòng)手能力等。采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，降低期末考試要求，提高過(guò)程能力的評(píng)價(jià)。

以上是我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試、總結(jié)的一點(diǎn)看法， 和大家共同探討，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，為我們的職教事業(yè)盡微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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