試析高校多校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

陳飛宇　潘浩

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育管理體制不斷深化，各地紛紛興建形成了一校多區(qū)的辦學(xué)格局。多校區(qū)辦學(xué)拓展了新的教育發(fā)展空間，彌補(bǔ)了教育資源的不足，提高了高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，解決了一些矛盾，也帶來(lái)一些新問(wèn)題。作為高校教育教學(xué)工作重要組成部分的學(xué)風(fēng)建設(shè)，也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新時(shí)期新形勢(shì)下，如何科學(xué)、高效、合理地開(kāi)展多校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)，成為高校學(xué)生管理部門(mén)一項(xiàng)重要課題。本文在分析校園學(xué)風(fēng)建設(shè)在多校區(qū)辦學(xué)中的作用，提出多校區(qū)辦學(xué)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化和整合的一些思路。

關(guān)鍵詞：多校區(qū)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；四川建院

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的精神支柱，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴財(cái)富。加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是學(xué)校改革發(fā)展的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，搞好學(xué)校穩(wěn)定的重要保證?？梢哉f(shuō)，學(xué)風(fēng)建設(shè)搞得好不好，學(xué)風(fēng)正不正，直接關(guān)系著能否完成和諧校園的建設(shè)。

近年來(lái)，我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的高校通過(guò)高校合并、建設(shè)新校區(qū)等方式形成了一校多區(qū)的辦學(xué)格局。多校區(qū)辦學(xué)拓展了新的教育發(fā)展空間，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，彌補(bǔ)了教育資源的不足，對(duì)提高了高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高整體辦學(xué)、科研水平，都起到了很大的推動(dòng)作用。多校區(qū)辦學(xué)是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展進(jìn)程中的新生事物，從其形成的方式或途徑來(lái)看，有不同的形態(tài)。即為合并重組型、新建擴(kuò)展型或創(chuàng)建虛擬型等①。從其內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)看，也有其不同形態(tài)，有的以學(xué)科群落劃分校區(qū)，有的以年級(jí)層次劃分校區(qū)，有的則交叉混合劃分校區(qū)。而隨著辦學(xué)型態(tài)的變化，必然導(dǎo)致大學(xué)的校園學(xué)風(fēng)建設(shè)選擇的多樣性。

四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2001年升格為西南四省（云貴川藏）唯一的建筑類高職院校。2013年，獲準(zhǔn)開(kāi)辦全日制本科專業(yè)工程造價(jià)、土木工程。學(xué)院先后合并四川省建筑工程學(xué)校、四川省城市建設(shè)學(xué)校、四川省建筑職工大學(xué)、中國(guó)二重機(jī)械職工大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。2013年啟用新成都校區(qū)，形成成都、德陽(yáng)兩地辦學(xué)的戰(zhàn)略格局。再一次擴(kuò)展了未來(lái)發(fā)展的空間?？梢哉f(shuō)它既走了自我擴(kuò)展型的發(fā)展道路，同時(shí)也進(jìn)行了合并重組，繼而再次擴(kuò)展自身發(fā)展空間。

1.多校區(qū)的辦學(xué)模式與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

多校區(qū)的發(fā)展與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。在多校區(qū)辦學(xué)的結(jié)構(gòu)模式中，校區(qū)各子系統(tǒng)雖不能離開(kāi)整體而孤立存在，但卻又是相對(duì)獨(dú)立的。同理在校園學(xué)風(fēng)建設(shè)中，各種科技、學(xué)風(fēng)、藝術(shù)、人文、體育、文娛活動(dòng)的舉辦使各子系統(tǒng)的師生相互尊重、相互鼓勵(lì)、相互理解和相互支持；使師生逐漸形成一種認(rèn)同的價(jià)值觀、信仰，形成無(wú)形的不可低估的凝聚力和向心力；不斷強(qiáng)化師生的校園歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感；使師生都深刻體會(huì)到，無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活方面都離不開(kāi)校園這個(gè)大集體，從而形成一股難以替代的巨大力量。甚至各校區(qū)之間也可以由此而產(chǎn)生比學(xué)趕超的良好局面。

2.當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，高校的學(xué)風(fēng)狀況總體上是好的，絕大多數(shù)大學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想和崇高的信念， 他們學(xué)習(xí)目的明確， 學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真努力。但是，確有少部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有了中學(xué)時(shí)那種明確的追求目標(biāo)，忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度和頑強(qiáng)的拼搏精神。所以，我們?nèi)詰?yīng)清醒地看到，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)的某些方面還存在一些突出問(wèn)題。

2.1軟件劣勢(shì)

目前許多學(xué)校存在重硬件，輕軟件的現(xiàn)象，在上基建，上規(guī)模，增設(shè)備等方面抓得比較緊，而對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面抓的比較松。

與傳統(tǒng)的一校區(qū)辦學(xué)相比，多校區(qū)管理顯得較為分散、以形成多頭管理。另外，新建校園由于本身辦學(xué)時(shí)間沒(méi)有歷史積累和沉淀，缺乏校園學(xué)風(fēng)底蘊(yùn)。

2.1.2 硬件不足

就新建新校區(qū)而言“一窮二白”，普遍存在辦學(xué)資源不足的突出問(wèn)題。高校新建校區(qū)一般都地處偏遠(yuǎn)，周邊經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，人文氣息比較淡薄。特別是新校區(qū)比較年輕，缺乏大學(xué)應(yīng)有的校園氛圍，學(xué)生與高素質(zhì)的教師和師兄師姐的接觸與交流普遍偏少，缺乏教師的人文關(guān)懷。辦學(xué)資源的短缺對(duì)開(kāi)展校園學(xué)風(fēng)活動(dòng)造成不少的障礙，再加上新校區(qū)缺乏傳統(tǒng)的校園氛圍，更加大了新校區(qū)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)的難度。如校區(qū)圖書(shū)館資源相對(duì)比較少、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不夠、實(shí)踐教育基地缺乏等。對(duì)于新建擴(kuò)展型多校區(qū)高校來(lái)說(shuō)，為了開(kāi)展校園學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮校園學(xué)風(fēng)的功能和作用，必須建設(shè)校園學(xué)風(fēng)的物質(zhì)環(huán)境，于是，便存在校園物質(zhì)學(xué)風(fēng)重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題；開(kāi)展校園學(xué)風(fēng)活動(dòng)存在成本大增的問(wèn)題，效益下降，本來(lái)一場(chǎng)講座可以完成的事情，在多校區(qū)辦學(xué)的高校必須開(kāi)展若干場(chǎng)；同時(shí)，新校區(qū)要么只有低年級(jí)學(xué)生，要么只有部分從校本部剝離出來(lái)的專業(yè)院系，造成不同專業(yè)和高低年級(jí)之間缺乏必要的交流機(jī)會(huì)。存在優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳播速度遞減、影響力降低等問(wèn)題。

所以，四川建院在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面獨(dú)辟蹊徑，除了加大人才引進(jìn)力度外，還充分挖掘自身潛力，尤其是充分利用原四川省建筑工程學(xué)校、四川省城市建設(shè)學(xué)校、四川省建筑職工大學(xué) 幾所原駐蓉院校特點(diǎn)發(fā)揮多校區(qū)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做好高校學(xué)生管理工作。四川建院實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占所有教學(xué)時(shí)間的40%以上，從進(jìn)校到畢業(yè)前，四川建院學(xué)生至少將經(jīng)歷三次由學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，參觀建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，了解建筑企業(yè)，建立感性認(rèn)識(shí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)，結(jié)合所學(xué)課程參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，將知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺鞏固完善自身認(rèn)知與理論體系。

2.2 就學(xué)生個(gè)體而言

一部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀書(shū)只是為了混一張文憑、有的大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很茫然，完全機(jī)械地應(yīng)付以圖過(guò)關(guān)。部分同學(xué)理想脫離現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有急功近利的實(shí)用主義態(tài)度，忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論。組織紀(jì)律觀念淡薄，不能正確處理學(xué)習(xí)，生活，工作等方面的關(guān)系。大學(xué)生上課遲到，早退，逃課想象時(shí)有發(fā)生，上課時(shí)間外出上網(wǎng)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲也不是個(gè)別現(xiàn)象。 于是，學(xué)生違紀(jì)想象屢見(jiàn)不鮮，紀(jì)律松弛，考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，嚴(yán)重影響和破壞了校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。