李永飛

摘 要：雖然“生本教育”已經(jīng)被提出十多年了，大部分專家和學者主要對小組的組建和合作學習進行了深入研究，而對本課題這種專門研究學習小組培訓藝術設計的特別少。所以，筆者就以本校一年多的生本課堂教學改革所實踐和總結的一些材料為基礎的進行分析和總結。明晰現(xiàn)在學習小組的現(xiàn)狀，探求在生本學習小組的培訓中的有效做法，讓學生在學習過程中掌握合作學習和小組展示的有效策略和技能。

關鍵詞：學習小組；生本；培訓；措施

學習小組是生本課堂開展的一個重要載體，活動的主要形式是小組合作學習，其交流和展示也是生本課堂上的主要組成部分。小組合作學習的交流成果展示為同學提供了廣闊的、多角度的空間，增加了課堂知識的廣度和深度。那么如何培訓學生，讓學習小組在生本課堂中綻放出耀眼的光彩呢？我認為可以從以下幾個方面來分析：

一、加強對小組合作學習的研究，真正明確學習小組的內涵與價值。

我校進行生本教育課堂教學改革已經(jīng)快兩年了，李月寬校長提出的“‘1+3生本課堂自主教學流程”是我們學校在生本課堂探索之路上的一個轉折點。其中，“1”是指“前置性作業(yè)”，“3”是指“小組交流”、“全班交流”和“師生歸納架構知識網(wǎng)絡”。所以小組合作學習是“1+3”生本自主課堂教學流程的重要的環(huán)節(jié)，那么學習小組到底是什么樣子的，又有怎樣的內涵呢？

首先，學習小組是把幾個學生組織起來一起學習，所以分組很關鍵。分組時要考慮每位學生的學習水平、表達能力、組織能力、合作能力、身高、性格等多種因素，而且還要盡量組內互補，組間平衡。我們班48人共分六大組，下分兩個小組，前后四人為一小組，并給他們編好了號：1號學習程度偏低；2號學習程度比1號有所提高；3號為每組的組長，綜合素質高，學習能力和管理能力并強，有利于帶好組員，并且坐在后面一排，有助于監(jiān)督管理組員；4號學習程度中等，為每組的紀律委員。這樣以優(yōu)帶差，以強帶弱，優(yōu)勢互補，組內成為一個合作學習的小集體。

那學習小組的價值是什么呢？我認為有兩點：一是有助于學習，幾位學生一起交流討論各自的學習成果、想法、觀點，互相評價，在這一過程中有所得、有所感，提高自己的學習能力；二是有助于提高學生的綜合素質，如表達能力、交流能力、合作意識、競爭意識等，讓每位學生在這個平臺都有展示自己的機會，并與他人通過交流、合作、探究的學習方式，體會不一樣的思維。

二、分析教師對學生的影響。

我主要以一名二年級語文老師的身份，結合自己的教學實際，介紹我是怎樣對學習小組進行培訓的。

1、小組交流

小組交流是在學生自己完成前置性作業(yè)的前提下，與其他同學的一個交流討論的過程，是自己思維與別人思維的一個碰撞、融合，進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學習知識。在二年級生字教學中，我在小組討論前做兩項工作：一是分好任務，讓每個組員都知道自己應該干什么，如我讓每組1號講解生字拼音，包括拼讀、分解、聲調，2號講生字筆順，3號給生字組詞，4號補充；二，提出討論時的要求：小組長應按順序讓組員說，同時組織好其他組員認真聽講，在有疑問和分歧時一起討論。小組討論時，我不斷地巡視，發(fā)現(xiàn)有學生不活動就上前詢問緣由并加以指導，爭取讓每位學生都會參與進去。在這樣不斷地磨練中，讓學生逐步養(yǎng)成樂于傾聽、勇于表達的良好學習習慣。

2、小組展示

小組交流結束后就是展示小組交流討論的結果了，這里可分為個人展示和小組展示。個人展示時，其他學生仔細聽，有疑問、補充或評價的可舉手發(fā)言，發(fā)言時也有語言規(guī)范，提出者說：“我認為他/她說的***應該是***。”展示者判斷提出者說的是否正確，如果正確就重復一遍再說：“謝謝，請坐！”如果不正確或不知道，兩個人就辯論一下或者請教師幫忙。小組展示時，組員在臺上站好，由組長先發(fā)言：“我們是 組，我們給大家展示的是 ”，隨后按討論時的順序和內容進行展示，臺下同學仔細聽并做好記錄，展示結束后由組長發(fā)言：“我們小組匯報完畢，請問大家還有什么疑問、補充或評價嗎？”如果有舉手的，就請舉手同學發(fā)言，說到誰誰回答，如果提出的問題同學自己不會，可以找其他同學或者老師幫忙。這一過程其實就是全班交流的過程，通過對個人或者小組展示檢查小組交流的效果，展示好的就是學生能夠自己學會的東西，展示不好的就是他們組甚至是全班都有困難的地方，也往往是這節(jié)課的重難點。對于這些小組內解決不了的問題或者遺漏的知識，教師可以引導全班同學對這些問題和知識進行交流，大家集思廣益，一起解決問題，查缺補漏。這個環(huán)節(jié)中教師要把握好度，如果覺得學生能夠解決，就耐心點等一等，如果覺得學生實在解決不了，教師一定要該出手時就出手，給出明確的范例。

三、提出具體學科課堂學習小組合作討論和展示的培養(yǎng)措施。

1、規(guī)定小組管理制度

學習小組要想有效運作起來，就得建立起比較固定的管理制度，如：組長組織每位組員參與討論，紀律委員維持組內學習交流時的紀律，組員有異議時要舉手發(fā)言等。

2、培養(yǎng)好小組長

學習小組的組長是小組運作的關鍵，所以我們經(jīng)常對組長進行培訓，告知他們自己的職責和任務，鍛煉他們的表達能力和組織管理能力，做好學習小組的領頭羊。

3、制定多樣化的評價機制

想要學生在生本課堂上表現(xiàn)積極，一方面靠老師調動，一方面也要有配套的評價機制，去激發(fā)學生主動學。這里的評價主要分為小組評價和個人評價。小組評價主要是根據(jù)小組課堂表現(xiàn)進行評價，將加減分寫到小組評分榜上，一周總結一次，每次評出優(yōu)秀小組，并對優(yōu)秀小組實行獎勵。個人評價則是根據(jù)課堂回答問題的表現(xiàn)、紀律、衛(wèi)生、日常行為規(guī)范等多元化地進行評價，個人加一分對應一個對號，減一分對應一個錯號，將其寫到個人評價表上。積滿十個對號（減完錯號后）換一顆星星，貼到“比比誰最棒”星星榜上，積滿十顆星星可得到一個笑臉；積滿十個錯號（減完對號后）則換懲罰一次，懲罰方式可讓學生選或老師定。

生本教育近年來已越來越受人重視，生本學習小組也會越來越被人關注。以上是我在一年多的生本教育實踐中總結的對如何培訓生本學習小組的一點經(jīng)驗，以期能對這方面的研究有所幫助。

參考文獻：

[1] 李永新：《開展學習小組活動培養(yǎng)和提高學員自主學習能力》天津電大學報 2007年1月24日

[2] 張麗輝：《小組合作學習的有效性探析》遼寧師專學報（社會科學版）2008年第2期

[3] 黃鶴《生本學習小組習慣的培養(yǎng)》現(xiàn)代教育論叢2008年第12期

[4] 袁廷花：《淺析小組合作式學習在教學中的有效性》學周刊（學術研究）2011年第12期