邢大川　尹煦

摘 要：城鎮(zhèn)中學(xué)來源構(gòu)成中，農(nóng)村學(xué)生占到95%左右，本文結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計和課堂觀察結(jié)果，從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法與方式五個維度初步分析總結(jié)歸納了城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點和存在的問題，并且提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；城鎮(zhèn)中學(xué)；學(xué)習(xí)行為

一、 引言

學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動，受個人學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績等綜合因素的影響。理論界對于學(xué)習(xí)行為的內(nèi)涵從不同層面有著各自不同的評定，學(xué)習(xí)行為本身的也含義存在著各種不同的觀點，從已有的關(guān)于學(xué)習(xí)行為的文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，探索的內(nèi)容多數(shù)是學(xué)習(xí)行為的影響因素問題，其中主要集中在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、問題學(xué)習(xí)行為和具體的學(xué)科心理方面。

城鎮(zhèn)中學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在新課改的實施推行中具有舉足輕重的影響作用，而城鎮(zhèn)中學(xué)生由于在家庭環(huán)境、社會成長環(huán)境、思維方式等方面與城市學(xué)生存在較大差異學(xué)習(xí)行為又具有獨特特點，研究調(diào)查結(jié)果對于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點的歸納具有重要的借鑒意義。

二、研究對象與方法

1.研究對象。研究對象為云南省紅河州彌勒市五所城鎮(zhèn)中學(xué)高一、高二、高三共558名學(xué)生。

2.調(diào)查工具。調(diào)查者將學(xué)生學(xué)習(xí)行為分為學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法與方式五個維度，自編學(xué)生課堂行為觀察記錄、問卷調(diào)查和訪談提綱。其中學(xué)習(xí)課堂行為觀察記錄量表分為積極學(xué)習(xí)行為、消極學(xué)習(xí)行為。

三、研究結(jié)果及分析

1.城鎮(zhèn)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)分析。城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)主要以找到好工作、獲取知識不斷提高自己為主要動機(jī)，但是學(xué)生們在具體細(xì)化問題上差異很大，對學(xué)習(xí)的直接興趣（學(xué)習(xí)興趣）很低；對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識（學(xué)習(xí)能力感）和對知識價值的認(rèn)識（知識價值觀）比較高，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同知識是今后能找到好工作的基礎(chǔ)；對學(xué)習(xí)成績的歸因（成就歸因）認(rèn)識不足，大多數(shù)同學(xué)并不在意父母老師對自己的評價，認(rèn)同感很低。

2. 城鎮(zhèn)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析。城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度中的三個組成部分：認(rèn)識成分（學(xué)習(xí)的價值）、情感成分（伴隨學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的情緒或情感體驗）、行為意向成分（對學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向）、準(zhǔn)備對學(xué)習(xí)作出某種反應(yīng)都認(rèn)識不足甚至反應(yīng)很差。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上普遍存在消極懈怠的情況，對學(xué)習(xí)不感興趣，課堂行為問題多，學(xué)習(xí)中遇到困難或遭受失敗時，耐受力很低，往往表現(xiàn)出灰心喪氣，甚至一蹶不振心不在焉，學(xué)習(xí)成績普遍較差。

3.學(xué)習(xí)注意力。城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力穩(wěn)定性教差，大部分同學(xué)在上課時候會出現(xiàn)注意力分散消失的狀況。在問卷調(diào)查中大量出現(xiàn)了選擇不好說選項的情況，調(diào)查者認(rèn)為原因一是學(xué)生們忌諱直面承認(rèn)自己注意力很差的客觀情況，二是學(xué)生們沒有自我總結(jié)反思的意識，沒有具體在注意力這方面對自己的課堂實際表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控。

4.學(xué)習(xí)策略。城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的主動性原則方面很差，基本上不會分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的特點，無法做到根據(jù)自身條件，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃。從問卷調(diào)查中可以得知，大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識很缺乏，大量出現(xiàn)的不好說選項顯示出城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面還處于空白。沒有構(gòu)建起關(guān)于學(xué)習(xí)策略的主動性的思維方式，更談不上學(xué)習(xí)策略有效性、過程性、程序性的方面。

5.學(xué)習(xí)能力。在訪談過程中，對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)難度，受訪者普遍表示現(xiàn)在學(xué)習(xí)難度很大難以跟上老師講解進(jìn)度，但問及今后對學(xué)習(xí)的信心時，大部分同學(xué)都會表示有信心能夠提高自己的成績。對于現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上遇到的困難，同學(xué)們普遍會從自身尋找原因，但是在具體如何提高自身學(xué)習(xí)能力方面，同學(xué)們普遍無具體的想法，不知道從何入手。

四、 結(jié)論及啟示

研究發(fā)現(xiàn)：城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)上目的性十分強(qiáng)烈，以找好工作和賺大錢為目的性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象十分突出；學(xué)習(xí)態(tài)度上較差表現(xiàn)出懈怠渙散的狀態(tài)；學(xué)習(xí)注意力存在著易分散消失的狀況，根據(jù)成績水平能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力的集中存在差異性；由于缺乏邏輯分析和發(fā)散思維，學(xué)習(xí)策略較差；學(xué)習(xí)能力方面存在著缺乏邏輯推理能力的特點。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因有城鎮(zhèn)中學(xué)在軟硬件方面和教育方式方法上的欠缺，城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生個人家庭背景、個人成長環(huán)境。為此，我們提出以下建議促進(jìn)城鎮(zhèn)中學(xué)生優(yōu)化其學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)效果。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。研究發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)作為將來找到好工作或者好職業(yè)的城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生大有人在，這種情況是因為大部分城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生家庭背景經(jīng)濟(jì)條件較差，學(xué)習(xí)成為了其改變自身和家庭經(jīng)濟(jì)條件的跳板。這種“工具性的學(xué)習(xí)動機(jī)”對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，但要形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，更需要發(fā)現(xiàn)尋找“內(nèi)部動機(jī)”。只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓其發(fā)現(xiàn)所投入事情的真正價值所在，才能激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)信心，更加的投入，一旦獲得小的成功反過來會激發(fā)內(nèi)部動機(jī)。在此基礎(chǔ)上抓緊學(xué)習(xí)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)，具備全身貫注、主動積極地學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以形成好的良性循環(huán)。

第二，教師在課堂中要積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)活動中不僅僅要完成既定教學(xué)任務(wù)將知識教給學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生形成思考的能力最終使學(xué)生形成正確的教學(xué)策略提升其學(xué)習(xí)能力。例如在實際教學(xué)活動中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在活動中得到提升、結(jié)合艾賓浩斯的遺忘曲線掌握記憶規(guī)律抽查學(xué)生記憶效果、幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識體系提升其認(rèn)知能力、將多媒體教學(xué)和時事新聞穿插進(jìn)學(xué)科知識中培養(yǎng)起開闊的視野鍛煉其思維的發(fā)散性。城鎮(zhèn)中學(xué)生大部分來自農(nóng)村信息落后視野思維都比較狹窄，加之學(xué)校封閉管理環(huán)境在管理模式上半軍事化的影響，學(xué)生們整體素質(zhì)不高認(rèn)知水平較差，缺乏外界信息和對個體的的思考，而在現(xiàn)階段的社會轉(zhuǎn)型期階段農(nóng)村中大量存在著留守兒童和孤兒的群體。這些情況都決定了教師在這種環(huán)境中扮演的角色非常重要，在傳授知識的同時更應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生做好育人的工作，尤其是那些學(xué)習(xí)困難群體、家庭困難群體，只有在做到了解學(xué)生的前提下才可能關(guān)注學(xué)生，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

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