羅志良

摘 要：對初中體育教學的關注，可以定位為對學生全面發(fā)展的一種促進和對社會轉型的一種適應。本文借助對目前的初中體育教學的困境的探討，有針對性地提出相關的意見，以期提升在此領域上的認識，進而有效提升教學效果。

關鍵詞：初中體育教學；困境；功能

上世紀后期，聯(lián)合國教科文組織將現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)要求搬上臺面，首次將“體魄健全”放在了“三育”教育中評價人才的的首要標準地位之上。從此之后，體育教學在教育體系中所展現(xiàn)出的地位愈加強化，也造成了世人對其的重視程度與日俱增。在如今德課程改革進程中，更是必須要探究初中體育教育在新課程改革過程中如何更加有效地實現(xiàn)其目標的各種做法。

1.初中體育教學的困境

（1）課程地位尷尬

體育向來是學校教育基礎課程之一，也是學生全面發(fā)展的重要“砝碼”，理論上受重視程度一直在上升，但在實踐中，往往是就算學校能保證體育課教學時間，卻不能保證效果。在“成績掛帥”的教育環(huán)境中，體育課往往會被置于無關緊要甚至有名無實的地位。雖然為數(shù)不少的理論和實踐工作者不斷在此方面大聲疾呼并埋頭苦干，但學生仍舊會由于課業(yè)負擔過重而將體育課視為一種“放松機會”而對其提高身心素質的功能加以忽視甚至于放棄。也正因為學生的這種錯誤定位，使得體育教學的目標很難落實。

（2）教學雙方興趣沖突

盡管初中體育教學的理論將學生放在主體位置上，但實際上教師仍然是教學的“獨角戲表演者”，其一般會按照學期計劃來展開“廣泛性”教學活動，很少也不可能進行針對性教學。在教學過程中，其經常落入單純按照教學計劃行事的窠臼——故而經常會造成本來應該有一定“支持率”的教學內容無趣化。以至于長期發(fā)展之下造成學生學習體育的積極性和課程本身的嚴肅性逐漸弱化。教師難于或不愿意去接觸學生，學生也不愿去更好地認識和利用體育課，即使有學生對體育內容感興趣，也經常因為教師原因而使之“消弭于無形”。最終造成教學雙方逐漸出現(xiàn)了同步的抵觸體育教學情緒——教師冷淡敷衍，學生冷漠麻木。

（3）學生的誤解

為數(shù)不少的學生對體育課的認識都是“僅為形式”或者“強身健體”，而在社會的不斷發(fā)展中，體育課的實際內涵已經進一步深化和廣化，除了“身體運動”之外，其更顯示著人的“精神正能量”。而由于學生在體育理解上觀念的滯后，往往會造成體育教學效果的大打折扣，故而，教師有必要以各種形式去改變學生的體育認識觀，以之來改變學生對體育的態(tài)度，一般方法為講述其作用或目標，推廣體育運動的理念——這些活動本來是有積極意義的。但由于初中學生中絕大多數(shù)的思想意識尚難以有效理解這些事情的意義，故而其對于體育教學缺乏秩序狀態(tài)并沒有太大的補救，由此可見，更需要反思的是傳播這些理念活動的“可實踐性”，并以之來更好地操縱這些理念，令學生有所了解。

2.初中體育教學困境的解決策略

（1）推廣體育教育理念

眾所周知，理念是實踐的基礎，雖然體育教學是針對學生的活動，但其理念則有著廣闊的“應對面”，其中，家庭一方面需要發(fā)現(xiàn)子女有何種興趣愛好，并應對其加以尊重，形成“需要的發(fā)展條件”背景；另一方面則應有效配合支持學校想關于體育方面的教學工作，如不應憂慮孩子受傷而拒絕應有的體育活動，在發(fā)生意外時理智處理問題等。學校作為主要實踐體育教育的方面，首先應保證教師深刻理解和尊重體育精神，而將對體育教學內容的熟悉置之于第二位；其次則可以抓住時機來開展相關的文化宣傳、普及活動，并以各種形式開展一些體育活動，創(chuàng)造學生參加體育運動的有利條件。社會方面雖然和初中學校教育有一定距離，但也應通過各種途徑扭轉“唯分數(shù)論”的誤區(qū)，重視體育教學對青年塑造的重要性。

（2）體育教師明確工作職責

作為初中體育教師，首先要做到的是明確職責，隨后方可在其基礎上明晰教學任務。同時在工作中更應對教學過程、經驗加以動態(tài)的反思，從而形成更加清晰、準確、深刻的認識，進而實現(xiàn)應有的教學目標。在課堂教育的過程中，更要準確判讀適合學生的體育教育，盡管教學內容是統(tǒng)一的，但教育方式和要求則有著不同的樣式，而照抄照搬教科書往往是不可能有效完成教學任務的。同一個學生群體中，每一個個體都有著與眾不同的體質、興趣——這就要求教師必須靈活調整體育運動的要求。也只有教學雙方相互認可，方才能夠真正實現(xiàn)教學任務。

（3）豐富教學內涵

體育活動有著豐富的形式，然而其囿于考核方式，往往會不得不被限制在有利于測評考核的層面之上，而實際上，體育運動的目的在于提升整個身體的性能。不同的體育活動組成了全身性的協(xié)調運動，彼此之間相互促進——僅僅是重點內容不同而已。為此，教師有必要進一步將教學內容“豐富化”，如在體操、跑步這一類傳統(tǒng)項目當中，可以適時穿插拳擊、武術等項目，以消除其乏味性。而面對相同的內容，教學方式的多樣化也可以產生差異巨大的效果。教師探索一種易讓學生接受、有利于激發(fā)學生興趣的教學方式在教學過程中意義重大，比如通過一些運動明星教學視頻或比賽錄像進行教學，組建體育興趣小組等，通過創(chuàng)建輕松愉悅的教學環(huán)境，以達成師生之間充分、和諧的交流，形成雙向的互動關系。

參考文獻：

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