張玉慧

一度以來(lái)，考生總是嘆息：“作文難，作文難，提起作文就心煩?！惫婢湍敲措y嗎？事實(shí)并非如此，這是一種畏難情緒在作怪。因?yàn)榻鼛啄旮呖甲魑挠汕皫啄甑脑掝}作文轉(zhuǎn)向“新材料”作文，題型有所變化，這是其一；其二，大部分學(xué)生慨嘆的是無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)了半天，把該說(shuō)的全說(shuō)完了，但還是字?jǐn)?shù)不夠，這才是學(xué)生慨嘆難寫(xiě)的根源所在。

毛澤東主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“手中有糧，心中不慌?！睂?xiě)作文自然也是如此，有了充足的材料，再加上一些連綴成文的功夫，何愁寫(xiě)不出一篇優(yōu)秀的文章呢？可見(jiàn)材料的積累是寫(xiě)好一篇文章的關(guān)鍵。那么對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)緊張的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作材料從何而來(lái)呢？觀察生活、課外閱讀固然重要，但最能解決高三學(xué)生燃眉之急的辦法就是熟記高考說(shuō)明所要求記憶背誦的課文內(nèi)容與課外的名言警句。熟記之后，將記憶和積累的內(nèi)容加以理解、感悟，內(nèi)化為學(xué)生本人的知識(shí)儲(chǔ)備，并能在運(yùn)用的過(guò)程中自動(dòng)調(diào)出，根據(jù)作文材料內(nèi)容的要求，將積累的材料信手拈來(lái)，有機(jī)地運(yùn)用于作文當(dāng)中，這應(yīng)該是一種巧妙的手段。

但是，在具體的操作中又如何實(shí)施呢？我認(rèn)為最有效的方法就是在高三復(fù)習(xí)時(shí)將作文指導(dǎo)與名句名篇背誦默寫(xiě)這兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)同步進(jìn)行。因?yàn)楦呖甲魑牡牟牧想m千變?nèi)f化，但總結(jié)起來(lái)不外乎十大類：社會(huì)熱點(diǎn)類、成長(zhǎng)熱點(diǎn)類、情感熱點(diǎn)類、人類熱點(diǎn)類、道德熱點(diǎn)類、教育熱點(diǎn)類、人文科技熱點(diǎn)類、思維哲理熱點(diǎn)類、生活熱點(diǎn)類、人才熱點(diǎn)類等。每類又可分成若干個(gè)主題，如情感類就可分為親情、友情、愛(ài)情等主題。然后，讓學(xué)生建立摘抄本或制作摘抄卡片，以這十類主題為綱，在識(shí)記、理解高考要求的背誦篇目和名言警句時(shí)進(jìn)行積累，把適用的句子及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)靥钊敫髯灶悇e的卡片中，這既完成了名句名篇的背誦默寫(xiě)任務(wù)，又熟練地、成功地完成了積累任務(wù)，起到了一箭雙雕的作用。

在學(xué)生完成了積累任務(wù)之后，我們就要在具體的運(yùn)用中檢驗(yàn)識(shí)記、積累的效率。為此，我首先拿2006年語(yǔ)文高考乙卷的作文考題作為訓(xùn)練材料，要求學(xué)生閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。材料如下：

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走。

一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只仕么鳥(niǎo)，牧養(yǎng)人說(shuō)：“這是一只忘記了自己叫仕么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

這道題的材料是一則寓言故事，學(xué)生在理解了材料之后，就有一位學(xué)生首先以三國(guó)時(shí)曹孟德的詩(shī)歌《短歌行》中的一句“繞樹(shù)三匝，何枝可依？”作了文章的題目。這樣一個(gè)靚麗奪目的標(biāo)題，馬上激發(fā)起了我的好奇心，我便示意他往下寫(xiě)，他開(kāi)篇就寫(xiě)到：

“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？”這是曹孟德的詩(shī)歌《短歌行》中的一句?！昂沃梢?？”我們何不依此自問(wèn)什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的歸屬。

……

從文章的題目和開(kāi)篇一段就可以看出這位同學(xué)的敏捷、寬泛的思維和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，他引用寥寥幾句古詩(shī)便準(zhǔn)確的揭示了材料和自己文章的主旨，點(diǎn)明了文章的論述范圍，從立意到構(gòu)思都新穎別致，富有創(chuàng)新精神。我認(rèn)為這位同學(xué)確實(shí)將自己積累的東西充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，并準(zhǔn)確的運(yùn)用到了具體寫(xiě)作中。確實(shí)體現(xiàn)了什么叫厚積薄發(fā)。

同樣是這則材料，還有的同學(xué)以《東施效顰》、《邯鄲學(xué)步》為題目，引用這些寓言故事來(lái)嘲笑烏鴉盲目地跟從別人，仿效別人，最終丟失掉自己，被別人譏笑的可恥下場(chǎng)。也有同學(xué)還引用李白《將進(jìn)酒》中的名句“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！?，《行路難》中的名句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，只掛云帆濟(jì)滄海。”來(lái)表達(dá)自己對(duì)烏鴉執(zhí)著精神的贊賞。學(xué)生引用這些我們所熟知的古詩(shī)名句、成語(yǔ)故事作為自己文章的一部分來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，確實(shí)可以看出他們深厚的文學(xué)素養(yǎng)和不凡的寫(xiě)作運(yùn)用水平。文章所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，確實(shí)能激起閱讀者的求知欲望和興趣。如果在考場(chǎng)上寫(xiě)出這樣的好文章一定能拿個(gè)高分。

除了這種大的訓(xùn)練之外，平時(shí)我還利用早讀時(shí)間檢查學(xué)生的積累和運(yùn)用情況，事先擬好一些話題，讓學(xué)生背出有關(guān)的名句。譬如以“積累”為話題，學(xué)生馬上就能背出荀子的《勸學(xué)》篇中的名句“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。故不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海?！本湍芟氲健独献印分械拿洹昂媳е?，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！?/p>

又譬如以“逆境成才”為主題，學(xué)生就能背出司馬遷《報(bào)任安書(shū)》中的名句“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有國(guó)語(yǔ)；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之作為也?！边€能想到王勃的《滕王閣序》中的名句“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?還能想到宋朝虞韶的《日記故事》中的名句“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！薄爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針?！本湍芟氲健秾O子兵法》中的名句“投之亡地然后存，陷之死地然后生”。

總之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一個(gè)積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程。“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)?！狈e累是使文章內(nèi)容充實(shí)的有效方法。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立摘抄本，從被忽視的教材和課外閱讀中，挖掘、儲(chǔ)備事例和名句，并按不同話題，重新組合，將現(xiàn)有的比較典型的論據(jù)材料進(jìn)行多角度的深入分析，使之滿足不同話題的論證需要，使學(xué)生有米可炊。作文教學(xué)的路不是一條坦途，但也不是難于上青天的蜀道！只要我們多學(xué)習(xí)，多摸索，勤實(shí)踐，一定能帶領(lǐng)學(xué)生走出一條陽(yáng)光大道。